支冬艳
山西省运城市新绛西街北校， 山西 运城 043100
摘要：随着我国各个地区都在大力倡导教育的改革，对其教育理念和教学策略的转变也带来了巨大的影响，小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，离不开家长与教师的督促和教导，所以针对小学低段班主任所开展的班级管理工作对于这个阶段的学生而言是很重要的。为此，本文就针对小学低段班主任管理工作开展策略展开详细的分析与探讨。
关键词：小学低段；班主任；管理策略
导言：
班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是班级的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。因此，要管理好小学低段班级，必须要根据实情采取一定的策略，使小学的教育教学工作与时俱进，顺利进行。作为一名教育者，务必认清自身肩负的重任，从而理清班级管理的思路，切实将班级的管理以及学生的发展作为自己的重要责任。
1 良好班主任管理工作对小学低段学生的意义
1.1 有利于小学生内在品质的塑造
班主任在小学阶段树立的威信直接决定了班级学生听从教师的程度，在进行语文学科的教学的同时，所采用的语文教材内容都是根据这个阶段的学生的接受能力所制定的，因此班主任应当与任课教师两种角色之间形成良好的配合，共同来发挥语文教学的积极影响。小学语文教材当中许多感人的历史小故事，以及许多文章内容都在宣扬积极的人文主义思想，鼓励小学生从小养成良好的学习习惯，从自身一点一滴做起，塑造自身内在的良好品质，因此这与班主任的管理工作是相互契合的，班主任的管理目标不仅是维持班级秩序的有条不紊，还有对学生行为习惯的纠正和管理等，因此将小学语文教学与班主任管理工作之间进行有效的结合有助于进一步加强学生管理的工作效率，还能够共同塑造学生的优良品质。
1.2 有利于营造良好的师生关系
影响小学阶段学生健康成长的主要角色之一就是班主任，因此班主任应注重平时与学生之间的交流，努力采取有效的对策来营造良好的师生关系，那么班主任就不能忽略学生的自尊心，需要将学生的心情和所面临的问题都给予充足的了解，并想办法帮助学生寻找有效的解决对策。此外，班主任还应该与学生之间产生积极的互动与交流，可针对班级各个方面的表现情况适当开展班会等总结性活动，这样来鼓励学生们积极发言，针对目前的班级管理和语文教学现状提出自己的意见和建议，这样不但有助于学生能够与教师之间产生丰富的交流，推动班级工作顺利得到开展，还能够形成良好的班级气氛，有助于营造良好的师生关系，在这样的学习氛围当中，学生的心理能够得到放松，有助于提高对语文课堂的兴趣和专注力。
2 小学低段班主任管理工作中存在的主要问题分析
对于低段的小学生而言，从幼儿园衔接到小学需要一个适应的过程，并且其活泼好动的性格给班主任的实际管理工作造成了很大的困难，需要班主任给其提供一个带有娱乐性特征的班级管理模式，让学生在玩耍中逐步适应小学学习生活模式。可是就当下的班主任管理现状来说，班主任更为重视的是怎样让学生听从自己的管理，学生被动接受班主任思想的现象较为严峻，这就对学生的自主学习能力、思维创新能力以及想象联想能力的培育极为不利。
2.1 班主任管理工作压力大，精力不足
在现代化的时代背景下，教育工作者的压力逐步增加，特别是小学班主任，其不光要面临学科的教学任务，还需要对小学生的日常生活和学习实行高效地教育管理，并且要投入大量的精力和时间。但是在此过程中，由于薪酬福利、教育管理压力以及自身的教学疲惫感，都会直接影响对小学低段学生的管理质量，而且还有部分班主任无法与学生的家长和谐共处，在对小学生的管理方面矛盾不断，从而降低了班主任班级管理效果。
2.2 缺少科学的教育管理模式
在素质教育的逐步普及下，小学班主任的教育管理工作也需要做出改变和创新，然而在当下的班主任班级管理工作中，班主任的管理模式缺少科学合理性，总是急于求成，希望能够借助一定的鞭策形式就可以推动小学低段学生的学习进程。但是结果恰恰相反，班主任对学生个性以及心灵发展的不够重视，都严重影响了小学生的健康成长进程。
2.3 沟通方式单一死板
大多数的低段学生在刚刚步入小学时，都无法快速的融入小学班级集体中，这就需要班主任与家长相互合作，给小学生提供一个安稳的良好的沟通环境，让小学生能够自主的融入到班级活动中。可以仍有一些班主任为了快速的促使小学生适应小学校园环境，不注重与其的交流沟通方式，并且在日常班级管理过程中一部分班主任的情绪管理不得当，最终致使学生和家长不愿意自主的与班主任沟通，从而增加班主任班级管理的难度。
3 小学低段班主任管理工作开展策略
3.1 注重管理工作观念的创新
班主任要想提升管理工作的质量水平，这就要求从思想观念上及时创新，将学生作为主体，促进学生的全面发展。将传统的管理理念及时创新，能将学生为本的理念在具体管理工作当中加以落实，围绕学生来开展相应的管理活动。如学生在课堂中交头接耳的时候，不能习惯性地责备以及体罚，要能通过和学生的性格特征以及兴趣爱好相结合，对学生科学引导，让学生能自己认识到自己的错误，通过和学生平等的沟通交流，让学生感受到班主任对自己的关怀和爱护，这样才能让学生自主改正错误。
3.2 注重管理体系科学化建立
小学低段班主任管理工作的实施，所面对的是年龄比较小的学生群体，所以在管理中就要能建立适合这一年龄阶段的管理体系，保障管理体系的科学化，这是提高管理效益的关键所在。管理体系的科学化建立，要注重从几个层面的要点上进行把握，要能够促进班主任以及其他教师间良好协作，强化班主任和学生家长间的沟通交流，增强班主任和学生间的互动了解。通过满足这些要求，就能有效发挥管理体系的积极作用。通过主题活动以及组织交流会的开展，就能在教师以及家长间形成良好的互动，从而有助于促进学生管理工作的良好推进，提升管理工作的整体效率。
3.3 注重管理模式的多样化
小学低段的班主任管理工作在模式上要进行创新，实现多样化的管理模式运用，这样才能有助于提升班主任管理工作的整体质量。低段的学生比较好动，所以在管理模式的应用方面要和学生群体特征紧密地结合起来，注重学生的兴趣爱好，能够突出学生主体地位。班主任在管理当中要引导学生主动积极地参与管理工作，按照公正公平原则进行组建班干部团队等，通过讲故事和朗诵等相应活动的开展，让学生自我展示参加班干精选，这样就能调动学生参与班级管理的积极性，师生之间以及学生之间也能形成良好的互动关系，有助于集体的团结。
3.4 注重情感化的管理
小学低段班主任管理工作开展当中，要能从情感化的管理方面加强重视，具体管理工作的实施当中，要能从导入环节加强重视，融汇情感。班主任要认识到情感教育对学生成长发展的重要性，能引导学生积极进取以及体验生活的美好，和学生之间形成彼此互动交流的良好关系。管理工作实施当中要以情感管理代替硬性的管理，调动学生的情感要素，通过爱来感化学生和感染学生，这些都有助于提升管理工作的质量。
4 结论
综上可知，对于小学低段班主任而言，在班级管理工作过程中，不要急于求成，而是要站在小学生的立场上，思考小学生的学习生活方式，从而制定出符合当下小学生发展的管理模式，如注重管理工作观念的创新、注重管理体系科学化建立、注重管理模式的多样化以及注重情感化的管理等开展策略，逐步培育小学生的自我管理和自我约束能力，为其健康成长做好铺垫。
参考文献：
[1]李志刚.浅谈新时期班主任工作的创新管理[J].2017.
[2]黄惠玲．当学生成长的引路人—小学低段班主任有效的班级管理方法[J].2018.
[3]李双.提高小学低段班主任管理工作科学性的策略研究[J].2018.