赵萍
哈新区顺迈小学校 黑龙江 哈尔滨 150525
身份证号:23012119830611****
摘要:中小学德育是当前教育事业发展中一项十分重大的工作,并且德育教学也是一个需要长期开展的教学过程。中小学教师在实际的工作中需要不断加强对德育教学的创新,尊重学生这一个体,从关怀与爱心出发平等地看待每一个学生。教师还需要加强与学生间的沟通与交流,能够从学生的内心深处聆听学生的想法,为学生提供适合他们身心发展的教学。基于此,本文主要分析了核心素养下中小学德育教育的创新。
关键词:核心素养;中小学;德育教育;创新
中图分类号:TU712文献标识码:A
引言
核心素养承载着“立德树人”的重要使命,并为中小学德育教育架起了桥梁,为了能够进一步的落实培养“全面发展的人”的教育要求,将德育教育工作推上新的台阶,在今后的中小学德育教育中,教师还需不断的强化对核心素养的研究和探索,力求通过对核心素养的理解和认识,更好的推动中小学德育工作发展创新。
1中小学德育实施意义
从一个懵懂孩童到具有能判别一定是非标准的少年儿童———小学至初中九年时光,学校、老师,能让学生收获什么呢?要在那一张张“白纸”上书写些什么呢?当这些问题一个个真真切切摆在学校面前的时候,明确办学目标、厘清办学思路、细化办学动作就是势在必行,突出教育内涵发展就是顺势而为。一所好学校除了好的教学成绩,必须还要有属于自己的育人之道;拥有自己育人之道的学校,必然会取得理想的教育教学效果。在德育工作中,如果能播下一颗以社会主义核心价值观为遵循的德育“金种子”,就能促进学生形成良好行为习惯,培养学生良好思想品德和健全人格。这是一条顺应新时代要求,符合教育规律的育人之路。
2中小学德育工作存在的问题
2.1教学方法具有较大的局限性
传统的德育教学是需要在特定教学情景下开展的,例如德育教学中的说服教育,这需要教师与学生进行当面的交流与沟通。榜样教学法则是需要学生能够真实地看到榜样人物以后才能够向这些榜样学习。这些德育教学的方法都是需要在特定场景以及人物的带动下才能够实现德育教学的效果,因此,传统德育教学具有较大的局限性[1]。
2.2德育教学流于形式
应试教育的影响下,学校德育教学也就走进了将教学质量看做是学校发展生命的误区,常常用分数对教师进行评价,这也使得学生所接受到的德育流于形式,整个德育教学过程相当简单。很多学校在开展德育中也习惯应用同一种教学模式,从设定的德育目标出发,并以这一教学目标为准衡量整个学校德育所获得的效果。学校举办的这些教学实践活动难以深入到学生的内心,活动形式十分花哨但是缺乏针对性。
2.3教育领域的不断拓展
数字化背景下,传统的德育教学难以实现既定的德育教学目标。传统德育教学方法在数字化时代背景下显得有些苍白无力。如果能够在数字化背景下开展教学的话,那么德育教学将收获到更为高效的教学质量。
3核心素养下中小学德育教育的创新
3.1精心设计课堂,巧妙有效渗透德育教育
近些年来,高效课堂风靡全国。我们在课堂中,学生在单位时间内的确学到了很多知识,但在细细品味课堂过程中,我们似乎觉得少了些什么?是什么呢?在反思思量中,笔者觉得其实在课堂中少了许多情感的共鸣,少了学生道德品质的养成。教材是僵硬的,文本是机械的,但学习者在学习的过程中实际上体现了与文本、教材沟通的过程。“千学万学学会做人”,学习知识是对的,核心是利用学到的知识去指导孩子们的生活。在小学任何课程的教学中,都应该致力于学生情感的共鸣,道德品质的养成。语文教学是德育的主阵地,教材中时时处处彰显德育教育;在数学课程中,也有德育教育的主题,比如学习圆周率的时候,我们渗透祖冲之为世界作出的重大贡献;在体育教学中,我们应渗透奥林匹克健儿刻苦训练,为国争光的体育精神;美术教学中,我们应渗透艺术家对艺术孜孜不倦的创作精神......好的习惯养成,需要很长时间的巩固,不好的习惯,只有几天就会形成,只有在每节课、每门课程中渗透德育教育,学校的德育才能做好[2]。
3.2通过开展德育实践活动落实核心素养教育目标
在核心素养教育理念的时代背景下,若是想要更好的推动德育教育工作创新,就必须要从实践人手,以德育教育活动为载体,不断的内化学生的道德认识,这样才能更好的帮助学生塑造健康的三观,促使思维品格得到有效的塑造。如可以在校园内部组织开展一些德育实践活动,包括“校园道德标兵评比”“爱国征文演讲比赛”“德育主题晚会”等,通过这些多姿多彩的实践活动开设,帮助学生加深道德观念认识,促使德育教育目标得到有效的落实。其次,可以带领学生走出校园,在校外的广阔天空中,开展形式更为丰富的德育实践教育活动,以此促进核心素养目标得到有效的落实。如可以展开“敬老院服务活动”“社区公共设施保护活动”“植树节活动”“烈士扫墓活动”等,这样的德育教育形式新颖创新,学生会积极的参与其中,而在德育活动实践的过程中,学生将会有更深的感悟认识,在“做”的过程中,加快道德养成,促使核心素养教育目标得到有效的落实。
3.3利用网络资源,开展网络教育
有学生、教师、材料等各方面的原因造成网络授课效果不理想。使得学生积极性受挫,士气低落。而且很多教师并不熟悉网络授课,资料的准备、时间把握不准,低效的互动等,都对学生心理产生各种影响。这时利用信息技术对所有教师进行培训,提高教师的专业水平使得网络授课效果逐步提升。如:教师经过培训后可设计网络打卡任务,对学习自控能力较差的学生也是有威慑作用。而且通过网络授课我们会发现有些同学的网络技术比老师静,能反过来指导老师,
从而发现学生的优点,适时予以鼓励和表扬,增强学生自信心,更加努力学习。对学生而言,网络开阔了他们的视野,极大的激发了他们的求知欲、探索欲,开拓创新和追求科学的精神,提高了学生的积极性和主动性,教师在教育过程中利用网络开展教育,增加了教育活动的生动性和形象性,提高班队活动的教育意义和心理健康教育的教育效果。对教师而言,运用现代媒体技术,增强教育的创新意识,满足了现代教育现代化的需求,提高了工作效率[3]。
结束语
德育已经成为当前教育中十分重要的组成部分,德育教学与教育的发展间具有十分直接的关联,数字化时代的到来也为中小学德育教学工作带来机遇的同时也带来了一定的挑战。新的教学环境下,学校在开展德育教学中需要不断的进步,加强对德育教学的创新,这样才会有效提升德育教学整体的工作质量。
参考文献:
[1]徐静.社会主义核心价值观在小学德育教育中的渗透研究[J].科学咨询(科技?管理),2019(08):132.
[2]陈有金.论社会主义核心价值观在中小学校园文化建设中的融入[J].甘肃教育,2019(13):20.
[3]罗羽婷.中学德育课堂教学现状及改进策略:基于欣赏型德育的研究视角[D].湘潭:湖南科技大学,2015.