向靖
湖北省宜昌市夷陵区分乡镇分乡初级中学，湖北 宜昌 443100
摘要：随着素质教育的迅猛发展，学生的综合素质也越来越受到人们的关注。新时代教育背景下，教育教学也愈加重视学生综合能力的全面发展，不仅要求学生要掌握一定的知识技能，同时还要具备一定的道德素养和思想品质，因此，音乐等艺术类课程的教学地位也被拔高。本文以初中音乐学科为论述对象，通过分析组织初中生开展合唱教学的重要性为论述关键点，针对如何有效组织学生开展合唱教学，如何发展学生的歌唱能力、合作能力以及审美能力提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：初中音乐；合唱教学；策略和方法
中学音乐教学《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，是学校实施美育的主要内容和重要途经，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”不难看出，引导学生开展一定的歌唱活动，对于提升学生的审美能力也有积极的影响作用。而合唱是音乐教学中的一项重要教学内容。有效组织学生开展一定的合唱活动，对于发展学生的艺术感受力、表达能力以及审美能力都有积极的意义。可是，在初中音乐教学中又该如何组织学生开展合唱教学呢？
一、着重培养学生的音乐兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有对音乐学科产生兴趣，才会带着积极乐观的心态参与到合唱活动中来。而笔者认为激发学生兴趣的关键，还得从音乐作品本身去深究。一段优美的音乐，无需更多铺垫，很容易就能进入人心，引发听者的共鸣，这便是音乐作品最真实的力量。基于此，笔者认为，在初中音乐合唱教学中，教师首先要做的就是从作品本身出发，深度挖掘作品中一些符合学生生活实际、情感需求的元素，搭建学生与音乐作品之间沟通的桥梁，从而加深学生对音乐作品的理解，受到音乐精神力量的、情感力量的感染，带着积极乐观的心态主动参与到合唱活动当中来。
实际合唱教学中，笔者认为教师应当先从“听”入手。我国音乐理论家周大风先生曾说过，在一定程度上“听比唱更重要”。以音乐旋律刺激学生的听觉神经，刺激他们的大脑皮层，为激发他们的合唱兴趣奠定一个扎实的基础；接着，就是“看”，音乐无声，却能通过良好的意境编织，情感的感染，在学生脑海中形成多种具有艺术感的画面，如，在带领学生欣赏合唱作品《太阳出来喜洋洋》、《过雪山草地》、《在灿烂阳光下》等时，可以一边引导学生倾听合唱作品，一边给学生讲解作者的生平、音乐作品的创作背景以及与音乐作品有关的故事来拉动学生的情绪，从而使学生更直观、立体的感受音乐的情感层次和艺术主张，从而使他们的内心享受到良好的音乐感受，进而激发他们对尝试合唱的欲望，全面激发他们的合唱兴趣。
二、锤炼学生的歌唱技巧，提升学生的音准
（一）发声训练
初中生正值花季，嗓音稚嫩，具有良好的合唱天赋，但是，大多数学生却缺乏一定的发生技巧。学生拥有良好的声音条件，教师一定要抓住学生这一优势，加强对学生的发音训练。针对大多数学生普遍存在的气息浅，不懂得如何保持气息通畅的这一问题，笔者通常会要求学生“高位置”来进行发声，用他们完全可以理解的方式去进行练习。例如，像“闻花”一样的胸腹联合呼吸，有节奏的呼吸和吐气；又如，还可以用类似打哈欠的方式，引导学生打开喉咙，放松下巴，大口吸入一口气，让气息随着气道慢慢下沉，这便是一个有效的呼吸方式，也是一种极佳的歌唱方式。此外，还有“微笑”呼吸法，利用笑肌上提，充分拉动歌唱位置和气息的共鸣统一，从而帮助学生将自身的气息有效运用起来，加强学生对对声音的辨别能力，帮助他们形成正确的声音概念。
（二）音准训练
在组织学生合唱的时候，尤其是带领学生唱高音的时候，经常发现部分学生会拉长声音、声嘶力竭的吼叫，这样不仅会损害声带，更会破坏合唱的美感。学生之所以大力的嘶吼，关键是因为他们无法正确的把握音准和掌握正确的音乐节奏。音准训练是决定歌唱水平高低的一个重要因素，若学生音准不佳，节奏全无势必影响学生的合唱效果。在音准训练过程中，笔者建议教师尽量采用无伴奏形式从横向的音程练习开始，随后慢慢过渡到纵向的音程以及简单的和弦，引导学生根据固定音律学会倾听和辨识，从而引导学生完成自我音高调整，最终达到舒服自然的状态。在合唱训练过程中，最常用的就是采用匈牙利作曲家柯达伊的无伴奏合唱训练曲，以作品内容为载体，配合上一定的合理的音准、音色训练，反复练习，最终达到一种协和的音乐状态，从而为更好地开展合唱训练奠定 扎实的基础。
三、深入分析合唱作品，助力学生高效合唱
初中音乐合唱作品的选用与演唱都需要下很大的功夫去“打磨”。为保证学生更好地呈现演唱作品，在教学过程中，教师要重视合唱作品的分析，以便学生深入理解合唱作品，体会优秀合唱作品给他们带来的巨大精神动力，促使学生更加“卖力”进行合唱训练，有助于学生高效开展合唱训练。拿《黄河大合唱》来讲，笔者在教学过程中并未直接引导学生进行合唱，而是让学生借助网络搜集有关《黄河大合唱》创作的时代与历史背景，让学生对合唱作品有更为深入的理解与体会，掌握合唱歌曲所表达的内涵与意境，加深对歌词的理解与掌握，便于学生更好地诠释这首合唱作品。除此之外，《黄河大合唱》整首音调清新、优美又不缺乏朴实之感，具有鲜明的民族风格，气势磅礴宏伟，极具时代精神和爱国主义精神，学习这样的合唱作品，有助于让学生接受爱国主义教育，培养学生爱国主义情感。
四、加强审美体验，提升学生的音乐鉴赏能力
美是人在主观情愫的牵引下对客观事物的一种积极表达。合唱是一个真实的审美之旅，是难得的审美体验、想要争抢学生的审美体验，就必须引导学生对合唱曲目歌词进行大胆的想象，让合唱队找到歌曲的灵魂，激发两者的灵魂碰撞，从而激发他们的积极情感，提升他们的审美情趣。以《游击队歌》为例，该歌词生动再现了当时抗日战争时期游击队员英勇、豪迈的精神风貌。同时，这首歌曲所展现出来的节奏活泼，且富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。值得注意的是，在合唱之前，教师需要明确歌曲的一个节奏特点就是弱起节奏。歌曲以弱起节奏形式及小军鼓号角式的明亮音调，其巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄想象，因此，合唱队员需要掌握好弱起节奏的特点，以唱好弱起节奏。此外，在合唱之前，一定要让学生先默默体会一遍歌词，联想当时游击队员的英勇形象，体会那种流淌在血液中的爱国热情，随后，再轻快而富有弹性的合唱出来。
想要让听众也能感受到歌词中的情绪，首先，合唱队员必须要找对这种情绪，只有将自己的情绪激发出来，才能更真切的体会音乐作品中的美好实物带来的力量，在提升他们合唱水平的同时，也提升了他们的音乐鉴赏力。
总之，在初中音乐教学中组织学生进行合唱教学，对于初中生的综合素养的提升有着重要的影响。一名合格的音乐教师应当明确自身教学职责，有针对性、计划性的组织学生开展合唱训练，着重培养他们的合唱兴趣，锤炼他们的歌唱技巧，最终不断提升他们的音乐鉴赏力，提升他们的审美情趣，以促进他们全面健康成长。
参考文献：
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[2]基于核心素养培养的初中音乐陶笛进课堂的教学策略探索[J].周荣.求学. 2019(20)
[3]浅析初中音乐创新教学策略[J].陈晓莉.北方音乐.2018(05)