林贤聘
厦门市同安实验中学,福建 厦门 361100
摘要：初中体育在培养学生身心素质方面的优势，是其他学科不能比拟的，尤其是在素质教育发展背景下，初中体育教学地位逐步提升。但初中体育教学效果不尽理想，与忽视学生主体地位与个性发展不无关系。教师应当加强职责理念与教学方法转变，在教学目标与评价等方面加强整改，以真正实现因材施教与因需施教，推动初中体育教学改革。
关键词：初中体育 学生个性 发展策略
引言：初中体育教学能够培养学生社会适应能力与促进学生长远发展，但初中体育教学不能盲目进行，尤其是在促进学生个性发展方面，应当坚持贯彻肯定学生个性与鼓励不同个性、
拓展引导方式等原则，积极创建良好环境，激发学生学习兴趣。并尊重学生主体性，提供发展空间，最终实现教与学有机结合。
1合理设定教学目标
初中体育教学应当积极贯彻发展学生个性的新课改要求，了解并尊重学生个体差异，推动学生全方位发展。现代化教学模式强调让学生在开放性的氛围中体现自我价值与理解到体育内在价值，从而逐步强化终身体育意识。初中学生的学习能力与身心素质不同，应当积极合理个性化的教学目标，实现个体差异有效协调。如在篮球教学中，设定动作规范、提高命中率、掌握更多动作技能等循序渐进的教学目标，实现学生潜能潜移默化的激发。对此，教学目标也应当注重层次化，帮助各层次学生明确自身定位与发展方向，在教师科学引导下逐步提升动作技能水平与成就感，更利于学生个性发展。
2优化教学方法
教师应当注重教学资源优化，灵活开展多样化的教学活动，为学生提供自由选择的机会。同时教学过程应当体现出趣味性与综合性等特征，达到强身健体与寓教于乐等教学目的，将学生从传统学习态度与观念中脱离出来，主动迎合现代化教学方法，实现自身能力快速发展。
传统灌输式教学方法不适用于学生个体发展，拓展学生喜闻乐见的教学方法意义重大。如在体操运动教学中，播放舒缓音乐，让学生融入到热身活动的情境中，激发学生学习新课内容的积极性。教师可以利用现代教育技术，如多媒体等播放网络视听资源，激发学生学习兴趣，带动学生自然过渡。尤其是体育赛事相关的视频资料，能够吸引学生注意力，同时拓展学生思维，更利于轻松和谐氛围的营造。在运动练习中引入趣味教学法，如在练习后滚翻动作时，为了帮助学生掌握动作要领，可引入口诀或视频慢动作回放等方法帮助加深理解。尤其是积极性不强的学生引入游戏教学法，让学生在活动中自主制定与遵守规则，更利于学生动作技巧规范与意识强化，最终让学生实现学中做与做中学。教师根据学生个体差异合理分组，根据学生不同层次穿插组成小组合作团队，通过小组成员独立思考与相互纠正指导，尽快满足学生学习需要，开发学生想象力与思维能力，更利于学生个性发展。
为培养学生自主创新能力，解决运动器械道具不足的问题，教师组织与鼓励学生利用身边的物品制作成体育用道具，发展学生思维能力与创新意识，更利于学生兴趣激发。
3丰富发展形式
首先实施竞技体育个性发展，在教学任务中以竞赛形式分出名次，在条件允许的情况下，开展学校之间的竞技比赛。课上建立竞技机制，对名次靠前的小组或个体施以奖励与赞誉，发挥学生榜样力量作用，实现后进生转化的同时，确保教学任务高效完成。其次实施意志体育个性发展，积极开展拓展训练活动，培养初中生强健体魄与意志力。拓展训练教学不能一味追求学生突破自我，应当注重教学活动的安全性与趣味性，让学生主动参与拓展训练活动，达到寓教于乐的教学效果。尤其是针对于独生子女来说，层次化的拓展训练，更利于学生吃苦耐劳精神养成。教学中应当肯定学生个性，鼓励不同个性发展，并注重引导方式拓展，加强生活化教学、体育健康教育、素质教育等方面的结合，根据学生长时间低头学习颈肩不适与减肥等需求，传授相应的锻炼方法，实现体育知识技能在日常生活中有效贯彻，切实发挥体育教育推动学生个体身心素质发展的作用价值，同时满足学生个体化发展的需要，促使学生个性逐渐成熟。
4丰富评价方法
首先完善评价体系，注重结果性评价，更应当关注过程性评价，对学生合作精神与学习行为等综合能力素质发展加强关注，采取结果性与过程性评价、定性与定量、多元评价主体等评价形式，全方位评价学生发展。以往学习成效评价定性与定量评价相对独立，无法全面评价学生综合能力发展，尤其是心理素质与运动负荷等指标难以实现定量评价。还需实现定量与定性评价综合，以全面培养学生个性。除此之外，丰富评价主体，传统评价体系中以教师评价主体，相对主观随意，同时缺少评价反馈，导致学生认识不到自身发展优势与不足。对此，除教师评价外，应当积极引入学生自评与互评等方式，让学生根据教学目标随意展开自评与互评，带动学生情感与意志等全面发展。互评更利于学生实现优势互补与取长补短，对学生个性发展有着现实意义。教师可以将学生运动成果分享到学校网络平台上，让学生接受其他师生的针对性评价，让学生认识到自身不足，尤其是在师生鼓励支持中，更利于学生成功欲望与表现欲望提升，从而实现教学效果事半功倍。教学评价也应当注意差异性，针对于理解能力差或表现不积极的学生以延迟性评价鼓励为主，尊重保护学生个性，通过情感调节与意志磨练、小组带动等措施全面提高学生运动能力，这就要求教师多观察学生思想动态与心理想法等，及时调整教学对策，确保学生紧跟教师教学进度。教师需要与学生建立平等的师生关系，迎合学生喜好与身心发展特征选择运动项目，采取多样化的教学手段，合理安排练习内容，让学生始终保持高涨的学习热情。同时应当多听取学生的意见想法，作为教学目标与计划整改的依据，以切实提高教学成效与发展个性化教学的作用价值，满足素质教育对体育教学提出的高要求与高标准。
结语：初中体育教学培养学生个性发展不能盲目进行，需要从多角度入手展开，在教学评价与方法等多方面加强实践经验总结，本着引进来和走出去的原则，积极引入先进教学方法与理念等，切实体现出体育教学价值，快速实现教学目标。
参考文献
[1]李航．试论初中体育教学中如何促进学生的个性发展［J］．语文课内外，2020(11) : 380．
[2]柳玉琴，吴岳．刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展［J］．考试周刊，2020(21) : 127～128．