赵四存
云南省玉溪市江川区前卫镇前卫中学652602
摘要：阅读在语言课程中占据重要的地位，英语学科也不例外。因为只有逐步提升英语阅读能力，学生才能学会学习、综合发展英语水平、开阔阅读视野、完善知识结构。从隐性价值来看，丰富的阅读活动也可在无形中优化学生的精神世界，使其顺利找到正确的人生成长方向、树立远大理想，并朝着自己的梦想努力拼搏、奋斗。因此，初中英语教师不仅要重视阅读教学，还要遵循有效教学理念来重构阅读教学模式，以便全力开发学生的英语阅读潜能，切实提升学生的英语阅读能力。本文从“语言能力培养——文化素养培养——思维品质培养——学习能力培养”的四个维度来论述英语阅读教学策略这一论题。
关键词：初中英语 阅读教学 策略
一直以来，初中英语教师在组织阅读教学活动时，都将重点放在了课文理解层面，所以教师才会在日常教学过程中，逐字逐句地翻译课文、解释语法知识，旨在提高教学效率。但是，对于学生来说，如果缺乏了情感共鸣、思维参与，他们的阅读行为便只会停留在文本表面，虽可积累英语语言文字知识，但很难形成良好的英语阅读能力。因此，初中英语教师必须遵循阅读教学的本质，客观分析学生的自主阅读行为，及时引导学生进行自主阅读、多元阅读，使其全面探究文本内涵，以此改善自身的英语阅读行为，提升阅读能力。
一、浅谈对初中生进行英语阅读教学的重要性
在对初中生进行英语教学的过程中，注重传授他们英语阅读方面的知识，可以使其在之后的英语考试中提高考试成绩，并且提升学生的英语阅读能力还有助于他们其他方面的提升。通过学习和掌握初中英语阅读知识，可以帮助学生更好地认知和理解其他语言，并且学生也可以在这个过程中学到更丰富的语言知识，还可以在之后的学习和生活中有效地运用这些语言，可以有效地训练学生的思维能力，一定程度上还能促进他们的全面发展。在进行英语课外阅读的过程中，学生可以了解和学习到更广泛的英语知识，并且在这个过程中还有助于培养他们收集有效信息的能力，并且使其在学习的同时培养一定的文学审美，可以陶冶学生高尚的情操。
二、浅谈对初中生进行英语阅读教学的措施
（一）基于语言能力培养的英语阅读教学
（1）学生是课堂教学的主体。在阅读教学中，教师在处理文本信息时应创设合适的语境，鼓励学生使用英语表达自己的看法。在阅读教学的各环节中，教师应积极创设语境，提高学生的语言学习能力，让每名学生都能参与课堂教学，从而提升学生的整体英语学习水平。
（2）在阅读教学中，教师应帮助学生进行整体阅读、梳理信息、定位关键词句，引导学生感知文本内容、段落大意和语篇特点，为其语言内化和引用打好基础。学生在深入理解文本的内容后，寻找语言的隐含语境，加强对文章主题意义的理解。
（二）基于文化素养培养的英语阅读教学
（1）开展文化阅读，促进理解欣赏。通过对阅读课堂进行观察，笔者发现，越来越多的英语教师开始注重对学生文化意识的培养，在教学设计中为学生提供比较、感知和体验的机会。
（2）理解语言必须了解文化。教师应引导学生理解文本语言、解读文化现象、挖掘文化内涵，加深学生对不同文化的理解和认识，并使学生感受文化异同、注重文化生成。
（三）基于思维品质培养的英语阅读教学
（1）梳理文本信息，培养逻辑性思维。在英语阅读教学中，教师把文本内容转换成问题链，帮助学生关注文本结构和主题意义。笔者帮助学生厘清文本脉络、梳理文本信息，以免学生只接收碎片化知识。此外，笔者根据学生对问题的回答，在黑板上绘制了思维导图，指向主题意义，促进学生语言能力和逻辑性思维的发展。
（2）围绕主题意义，发展批判性思维。在当前教育改革中，批判性思维越来越受重视，它是时代和社会发展的需要。发展学生的批判性思维值得每位英语教师在课堂教学中不断尝试和渗透。所以，在英语阅读教学中，教师应以文本为依据、以学生为主体设计问题，发展学生的思维品质。批判性思维的问题设计包括标题分析、猜测词义、分析文章大意、读出言外之意、评价文章、写短文、学生阐述自己的观点、文化对比。
（四）基于学习能力培养的英语阅读教学
（1）情感朗读促进学习能力的提升。教师范读、学生个体朗读、小组朗读或整体朗读可以帮助学生加深对文章的理解，使学生更好地了解作者的意图，提高体悟语言的能力。但需要注意的是，教师应带领学生深情朗读，引导学生读出情感、读出感悟。这有助于学生在朗读中快速筛选文本信息并获得情感体验，从而以情感态度提升学生的学习能力。
（2）在阅读教学中，教师可采用任务驱动法，在阅读环节创设情境，开展多种多样的英语活动，如角色扮演、英语演讲、小组讨论、辩论比赛等，充分利用这些活动和竞赛，激发学生的参与热情和学习意识，提高英语阅读课的趣味性。大量实例表明，在活动比赛中，学生参与任务过程，可以实现自主学习、合作探究、实践运用和自我评价。任务驱动在体验、分享和输出过程中，显著地提高了英语阅读教学效率，培养了学生的融合思维能力，促进学生学习能力的提升。
结语
总之，在初中英语教学过程中构建自主性、能动性的阅读课堂可以很好地改善学生的英语阅读行为，能让学生懂得思考、表达，逐步形成良好的英语阅读能力，从而促使学生真正实现全面成长。因此，初中英语教师要组织丰富的探究式英语阅读活动，有效培养学生的自主阅读意识，并组织丰富的读写结合教学活动，促使学生积极表达、深入思考。此外，教师还要全面丰富课外阅读活动，让学生积累丰富的英语阅读经验，以保证学生可以通过阅读提升英语语言能力、优化思维品质，进而为学生的长足发展创设优良的英语阅读环境，有效发展学生的英语学科素养。
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