张娇
江西省石城中学,江西 赣州 342700
【摘要】多媒体技术在高中英语教学中的应用，不仅能够为高中学生提供更为丰富、口音纯正的听力教学材料，还可突破传统教学在教师、教室、教材等方面的限制，极大地提升高中英语教学的效率与质量。
关键词：高中英语；网络教学；策略
随着信息化产物的不断出现，人们已经开始迈入信息时代。因此，多媒体的出现也是大势所趋。多媒体是一种新型的教学方式，借助多媒体完成相关的知识点讲解，突破了传统的教学模式，为学生提供了更新颖的学习思路。当前，各地教育部门在不断推广这种教学模式。将多媒体与高中英语课程有机结合，可以全方位提高学生的英语学习兴趣。
一、高中英语教学现状
（一）教学单调
受制于线下教室授课的局限性，听力教学中所需要的图示、歌曲、音频、视频等模态形式的语篇使用形式较为单调、教学时长也难以满足学生听力学习的实际需求。学生英语水平的差异也成为英语听力教学的阻碍，这尤其体现在英语听力教学中的输入过程中。
（二）学生学习英语的兴趣不高
英语作为一门语言类学科，不但需要学习者有足够的时间、一定的学习兴趣，并长期坚持训练，而且需要学习者投入足够的心力去大量记忆。很多学生一开始就只把英语当作一门普通学科，没有意识到其作为语言学科的特殊性，造成学习兴趣缺失，进而使学习困难重重，最终往往由于难以获得成就感而厌学、弃学。
（三）高中英语教师专业知识落后
英语的教学不同于其他课程。高中英语老师一定要迅速更新自己的知识库，不断丰富教学资源，利用创新的技术手段，跟上时代的需求，与国际化的英语教学接轨。但实际上，英语教师接受新资源的条件是非常有限的，往往不能及时更新英语教学知识，出现教学滞后等现象。这对完成新的教学任务具有制约作用。
二、高中英语多媒体教学的策略
（一）利用多媒体技术为学生提供丰富的原声听力材料
传统的英语听力教学，是由教师为学生播放录音材料。在多媒体技术在英语教育教学领域推广普及之前，英语教师要开展听力教学，就要提前准备好录音机与英语听力磁带。这种缺乏灵活性与便捷性的听力教学，局限性很大。然而，在当今已有多媒体技术支持的教育环境下，教师就能够用多媒体技术结合英语教学内容，为学生呈现更为丰富、多元化的英语听力材料，并将其上传至互联网学习平台，供学生自行下载后进行学习，从而使听力教学更具便捷性与实效性。
（二）丰富课堂教学内容
在英语教学中，多媒体作为一种辅助能量，能让英语课堂变得更加生动、有趣，获得更多学生的好感和喜爱。
通过多媒体，学生可以在课后复习、巩固所学知识。高中英语教师可以针对特定的英语内容，如专业词汇、单元知识点、英语写作等，将多媒体视频分类，让学生更有针对性地复习，打牢知识基础。多媒体也可以运用到新课的学习中。高中英语教师可以在课前通过备课、收集、整理资料，采用片段化的手段[2]，设计新课内容，并制成视频。这样，学生在课前就能通过多媒体预习，了解即将学习的新课内容，有利于英语课堂教学的顺利推进。另外，高中英语教学涉及较多的难点内容。通过多媒体讲解这些难点，能给学生创造一个更直观、易学、易懂的教学环境，帮助他们消除知识上的盲区。高中英语教师也可以借助信息化技术，以多媒体为载体，制作一些英语课外拓展练习的微视频，延伸教材内容，如提供一些专业的阅读资料、时效性强的测试题等。这能帮助学生提高英语应用能力，扩大英语知识面。
（三）借助具有娱乐性的互联网资源激发学生的兴趣
教师借助英语原声电影、英文歌曲、全英文脱口秀等具有一定娱乐性质的互联网教学资源，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣。教师在以往的传统英语教学中，以长期固化的教学思维将教学视野局限于讲台与教材的方寸之间，偏执地认为学生接触带有娱乐性质的英文内容是“不务正业”或“玩物丧志”。事实上，很多英文歌曲、电影甚至一些脱口秀节目的主题，都与青春、梦想、成长等正能量息息相关。比如《阿甘正传》《荒野生存》《永不妥协》《舞出我人生》等影片。教师在高中英语听力练习中引入上述资源，能够有效地满足这一阶段学生的好奇心理以及兴趣爱好。对于学习紧张、高考压力巨大的高中学生来讲，哪怕是最原始的黑白影片，都能够为他们带来愉悦感，为他们紧张的学习解压。此外，教师对这些英文听力资源的合理利用，还能够有效地解决传统听力材料中语调不正宗、发音不准确等问题，从而提升学生的听力能力。因此，英语教师借助互联网资源，巧妙地将英文歌曲、影片等引入到英语教学中，能够起到事半功倍的教学效果。
（四）拓展高中教师英语专业知识
多媒体的出现，给当代英语教师提出了新的挑战。多媒体作为一种新的教学形式，要求英语教师补充专业的英语知识，更新自己的英语知识储备，提高英语教学水平，以便胜任新时代的英语教学工作[3]。用多媒体教学能帮助英语教师提高专业水平，提升业务能力。在设计多媒体教学的过程中，教师能不断反思、总结，寻求解决问题的措施，提高应用信息技术的能力，从而创造出更多、更完善的教学内容，与学生共享。在帮助学生进步的同时，高中英语教师也增长了见识，获得了进步。
（五）利用多媒体技术创设英语情境
情境教学是多媒体技术支持下高中英语教学普遍采用的一种教学手段，能够让学生在更加真实和生动的英语学习环境中，全面理解英语知识和掌握英语技能。因此，教师在高中英语听力教学中可借助多媒体课件，为学生创设更具真实性的英语交际环境，让学生在集声像、图形、文字于一体的英语学习情境中，进行视觉、听觉、语言表达等多重感官共同参与的英语听力练习，从而有效地促进学生学习成效和学习能力的提升。
总结：在高中英语教学过程中，教师对多媒体技术进行合理应用，能够有效地优化英语教学模式。英语教师要结合多媒体技术，真正地了解高中学生的英语学习需求，从学生的视角来组织英语教学，从而提升其教学效率与质量。
参考文献：
[1]邱红.多媒体在高中英语课堂教学中的作用及应用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):212.
[2]张秀玲.利用多媒体技术优化高中英语教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):244.
[3]张远科.高中英语多媒体课堂的教学策略探究——以听力教学为例[J].海外英语,2020(14):201-202.