袁欢
云南省宣威市普立乡第一中学655406
摘要：初中英语阅读教学注重英语综合能力的培养，离不开对英语课堂教学的研究。本文结合英语阅读课例，探讨拓展初中阅读教学，优化教学过程，不断改进教学模式，提升教学设计质量，从而实现初中英语阅读教学的最终目标。
关键词：初中英语；阅读教学；研究
引言：说到初中英语阅读教学，相信很多教师都会有感而发，认为现今的学生不够配合，最终所呈现的效果不尽如人意。我们不能将问题简单归咎于某一方面，但可以充分肯定的是，英语教学出现了问题。传统理念和要求对学生弊大于利。从核心素养出发构建高效英语阅读课堂是走出困境的有效途径。基于此，本文研究了初中英语学生阅读教学的现状及策略，希望对相关的人员有一定的帮助。
一、拓展文本，提升思维品质
班级里学生数量众多，学生的英语水平也参差不齐，为此对文本进行拓展，是满足学得快、学得好的学生个性化学习的需求，也是启发学生思维，开阔学生眼界，增强知识储备的重要途径。将初中英语阅读教学与思维型课堂教学结合，形成“输入文本—利用思维导图—激活认知结构—产生认知冲突—训练思维活动—建构新认知结构”的课堂教学架构，是基于思维过程来研究学生英语阅读文本，解读新认知结构形成与思维能力发展的过程。这种课堂教学架构不仅突出学习者对英语教材文本意义的分层次表征，更重要的是通过多层次思维训练活动使学习者在认知结构的同化和顺应过程中，发展各种思维能力。教学设计紧扣“以学定教、高效互动”的基本理念，在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异，以教师为指导，以教材为教与学的主要依据，尽量合理开发使用教材，以活动为载体，以任务为驱动，从而让学生学会将本课所学的词组运用于自己想表达的意思中去，有效地达成教学目。
二、培养阅读技巧
阅读技巧有助于学生快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脉络层次和全文的结构特点；有利于学生提高阅读能力，提升阅读效果。运用技巧，读懂文章。教师要指导学生学会阅读。首先，速读全文(skimming)，了解文章大意、作者写作意图和文章大致结构；其次，细读材料(scanning)，学会关注文章的标题、开头、结尾、段落中的主题句，学会根据文中信息，推敲、分析和猜测相关信息，这样能更准确理解特定的细节及复杂句子的含义，运用分析、推理和归纳等方法处理阅读材料。阅读中，一般要先确定文章的类型:记叙文、议论文、说明文、新闻消息、调查报告等，然后根据文章类型的特点采用不同的阅读策略。如记叙文，需要找出时间、地点、人物、事件等要素；若是议论文，则需要寻找作者的观点及相应的论据；对于新闻消息，一般要重视文章的第一句表达。总之，要利用阅读技巧，顺利完成阅读任务。坚持训练，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的练习、思考和归纳。教师要引导学生接触各种题材、体裁的语言材料，广泛阅读。这不仅能够加大学生的英语输入，而且在潜移默化中，他们能够掌握不同类型文章的阅读技巧与方法，从而提高阅读效率。
三、立德树人渗透初中英语阅读教学
以立德树人为目标，以转变学习方式为生长点，以促进实践学习为突破。德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机结合，在实际的生活中继续再学习，感悟其内在的思想。组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。在新课程标准的要求与指引下，要在初中英语教育实践中渗入立德树人的理念，教师需要改变对于英语教育价值的认识:通过英语学习，学生在掌握一门语言本领和获得良好的学习成绩外，更重要的是学生世界观、人生观、价值观的培养与调整，在传授学生基本的英语知识的同时，教师也要注重对学生思想品质的引导，增长见识，改变他们的生活和心智，从而树立更高的人生追求。英语教学离不开文本的支持，无论是教师设计教学方案，还是在课堂上传授教学内容，都要以文本为基础，为依据。为此，教师要研究文本，基于文本，超越文本，提升思维品质;设计阅读活动，激发学生的认知，注重阅读体验，优化阅读模式，拓展阅读教学。此外，还要关注阅读语篇的德育功能及文化视角，促进学生心智发展，拓展学科知识，提高学生英语学习的综合能力，更好地服务于自己的日常生活中，让学生真正从阅读中获得知识，得到乐趣，让英语成为自己人生中不可缺少的一部分。
四、多种方法，提高学生的学习兴趣
学生是课堂的主体。仅有教师一方做出努力，教学是无法取得良好效果的。只有学生积极参与其中，才能推动教学顺利进行，教师所组织的阅读教学活动也才能发挥应有的作用。在传统的应试教育中，教师将学生当作批量生产的机器，毫不顾及学生的想法，造成学习效果与预期偏差较大。教师应当明白英语学科的核心素养包括学生的学习能力和思维品质。只有动起来，学生的思维才有可能发散，学生才有可能具备优良的思维品质。教师应将提高学生的学习兴趣作为首要工作。教师可充分利用课前准备时间，做好课堂导入。教师应深入初中生群体，了解学生的兴趣、爱好与需求，充分利用互联网，在网上收集图片与视频，在课堂讲解开始前播放相应的视频，引起学生的有意注意。除了展示丰富多彩的图片之外，教师还可以将全班学生分为若干小组，让学生参与猜谜活动，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。在教学过程中，教师应当发挥自己的作用，做好引导工作，保证学生能进入原先设定的学习轨道。在学习章节内容前，教师可以先给学生一定时间自行观察课本上的插图。时间一到，教师就要不失时机地提问。这样，学生的大脑会高速运转，在最短的时间内做出最正确的反应，就很容易找到答案。学生学习相当于是经历了一段美好的心路历程。因此，在整个学习过程中，他们就能始终保持高涨的兴趣。
结语：总之，初中英语阅读教学并非一项简单的技能传授，它需要教师科学正确的指导及学生不懈的努力。教师要引导学生培养、提高和运用阅读策略，主动阅读、乐于阅读，不断提升阅读能力。
参考文献
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