彭育珍
（广东省梅州市兴宁市坭陂中心小学 广东 梅州 514000）
摘要：随着教育改革的推进，网络信息技术与教学之间的结合变得更加密切，尤其在小学英语教学中，多媒体信息技术更是符合，小学生心理发展的特点，其在教学中的融入，极大促进了英语教学质量的提升。但是，在此过程中，也出现了诸如教学模式固定、缺乏师生互动等多媒体技术误用现象，对英语教学发展起到了阻碍作用。教师需要仔细分析这些误用问题，通过创新教学课件、灵活教学过程、增强师生互动的方式，切实推动多媒体技术，与英语教学的融合。
关键字：多媒体教学；小学英语；误用问题
在小学英语教学中，多媒体技术的使用，对教学具有重要促进作用。其给英语教学带来了极大便利，拥有着传统板书，所不能比拟的优势。然而，虽然其对小学英语教学有着诸多益处，但是，如果教师在教学中，不能合理使用多媒体工具，其反而会对教学质量造成影响。教师需要总结多媒体教学经验，寻找多媒体教学规律，走出教学误区，切实提升多媒体教学的效果，努力实现教学质量提升。
1、多媒体教学在英语课堂的误用现象
（1）教师照本宣科，缺乏创新
所谓照本宣科，是指教师在使用多媒体课件时，只是单纯地把教材中的内容，搬到PPT中。其并未对教材中的教学内容，进行加工处理，也没有删掉，某些不适合学生实际的内容。如此做法，与学生直接观看课本内容并无两异，学生无法从PPT课件中，获得教学重点提示，与教学内容深化等内容，无法起到提升教学质量的目的。
（2）教学设计简单，多媒体与教学结合生硬
多媒体教学融入小学英语教学的目的，是为了提升课堂氛围，促进教学质量提高。许多教师错误地认为，只要在教学中，运用多媒体技术，就可以起到提升教学质量的作用。在此错误认识下，教师并没有认真思考，多媒体技术优势，以及发挥其优势的策略，生硬地在教学过程中，插入多媒体工具，造成为了使用多媒体，而使用多媒体的现象。该模式下的多媒体教学环节，往往是教师一问一答，形成了固定教学模式，并且缺乏多彩的教学活动，学生的主体性与积极性难以得到实现。
（3）多媒体教学中，忽视学生互动
许多小学英语教师，在多媒体技术，尚未进入英语教学课堂前，非常懂得利用师生互动，解决教学问题，提升教学效果。但是，在多媒体普遍运用于小学英语教学后，多数教师，却忽视了师生互动的重要性。进行多媒体教学时，教师往往过分关注多媒体课件内容的讲授，忽视与学生进行交流，这种现象实际上，阻碍了多媒体教学质量的提升。
2、小学英语教学走出多媒体教学误区的措施
（1）创新教学课件，激发学生兴趣
教师在教学课件设计时，要避免照本宣科，应在课件中，对教学内容根据教学目标进行取舍，突出教学重点。同时，在课件设计中，还需要注意，通过运用教学情境创设等方式，激发学生兴趣，提升教学质量。
以PEP人教版小学英语三年级下册，Unit 1“Welcome back to school”教学为例，在该课中，需要学习“I am from”句型。教师可以利用多媒体技术，根据教学内容，为学生制作动画，或者利用网络寻找相关内容，展示教学情境。通过把教材中的静态画面，利用多媒体以动态视频的形式展现，帮助学生理解句式，推动教学效率提高。
（2）丰富多媒体教学过程，提升学生效率
教师在应用多媒体工具，进行英语教学前，首先需要明确多媒体技术具有活跃课堂氛围，促进学生理解等优势，然后根据其优势，思考多媒体技术，在英语课堂中的运用策略。进行教学设计时，教师要树立学生主体地位，从学生出发，设计多彩的教学活动，在具体实践中，教师可以通过多媒体教学，与课堂板书的结合，改变教学的固定模式，提升教学灵活性，帮助学生更好融入教学过程。
以PEP人教版小学英语三年级下册，Unit 4“We love animals”教学为例，该单元学生将会学到许多关于动物的单词，如“elephant”“lion”“bear”“duck”等。以“bird”为例，教师可以在黑板上写出“bird”这一单词，以及其中文意义，让学生动手操作，画出小鸟的图画。之后，教师用多媒体图画或者动漫，展示四只小鸟，每只小鸟身上带有“b”“i”“r”“d”字母中的一个，以图画结合的方式，给学生留下深刻印象，帮助其记忆单词。
（3）以课件进行师生互动，提升多媒体教学效率
多媒体教学与师生互动教学，并不是相互对立的教学模式。教师需要转变思维，积极在多媒体教学中，融入师生互动实践，主动营造交流环境，促进教学质量提升。在实践中，教师可以把自己制作的多媒体课件，在课前分享给学生，让学生根据课件进行预习，并且给学生留下任务，让学生根据自己的预习情况，把课件学习中，遇到的问题反馈给教师，以此增进师生教学交流，提升解决问题的效率。
以PEP人教版小学英语五年级下册，Unit 2“My favorite season”教学为例。在教师分享给学生课件后，学生通过预习反映，其总是混淆“spring”“summer”“autumn”“winter”这四个单词对应的中文意义。教师据此，在课件中增加，帮助记忆四个单词的环节。教师通过这样的互动，获得了教学反馈，并推动了教学问题的解决。
综上所述，教师需要明确多媒体教学的优势，并对其在英语教学中的运用，进行分析，依据其优势，进行教学设计，努力跳出教学误区，避免产生照本宣科、死板结合、忽视互动等现象，使多媒体技术在英语教学中，发挥更大效用，从而推动小学英语教学质量的不断提升。
参考文献：
[1] 陶军.多媒体网络环境下的中小学英语教学研究[J].中外交流，2017,13（52）：246.
[2] 陶明艳.小学英语教学中多媒体的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017,2（13）：72.