宁红武
陕西省凤翔县柳林镇中学,陕西 宝鸡 721406
摘 要：初中英语是从小学到高中的过渡阶段。在教学活动过程中，初中英语教师应注重从教学层面培养学生良好的主体意识和良好的学科素养，为学生今后的英语学习打下良好的基础。在初中英语试卷中，最后一个类型是书面表达，也是学生最难回答的问题类型。如何通过有效的教学活动帮助学生养成良好的问题解决习惯和较高的问题解决能力，是初中英语教师在教学过程中应注意的问题。
关键词：初中英语；书面表达；策略
初中英语是高中生从基础英语学习阶段向高级英语学习阶段过渡的黄金时期。英语书面表达是反映和反映学生英语水平的试题。初中英语教师在这一教学过程中培养了学生的书面表达能力，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语综合水平。因此，初中英语教师应在教学过程中对学生的书面表达能力进行思考和设计。本文将重点研究初中英语教师在教学过程中如何对学生进行多种书面表达能力的训练。
一、注意单词、短语和句型的积累
词汇是英语的基本组成部分，是学生学习英语的基础。词汇教学在整个英语教学过程中起着重要的作用。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是教学的难点。因此，教师必须采取正确的教学方法，重视词汇教学，扩大学生词汇量，以满足学生的学习需要。在这个阶段，很多学生不喜欢记住单词，有些学生认为单词复杂且难以记住，随着时间的推移，他们不愿意记住这些单词。事实上，这是错误的。学生应充分认识到记忆单词在日常生活和学习中的重要性，并不断积累。把基本题做好，首先要做的就是积累。俗话说“千里之行，始于足下”。对于许多基本单词，教师应该严格要求学生记住单词的中文意思并学会拼写。因此，教师不仅要引导学生学习阅读，而且要及时对学生进行提问。当你积累更多的单词时，可以为造句打下良好的基础，连词也可以用来造句。当然，教师不应该放弃教科书文章中的关键短语和句型。让学生在课堂上做笔记，用短语和句型造句。这对提高学生的书面表达能力很有帮助。
二、采用模板教学法培养学生英语书面表达
初中生学习能力有限。教师在教学生学习英语书面表达时，一定要注意不要过分追求学习速度，而要注意指导教学，以锻炼学生学习英语的兴趣，这将有助于学生更好地学习英语写作知识。教师可以采用模板教学法，帮助初中生有效地提高英语书面表达，消除他们对英语写作的抵触情绪，快速提高他们的书面表达。在英语写作学习的初期，学生的英语写作水平还不成熟，老师可以循序渐进地指导学生，让学生抄写一些好的英语范例，让学生尽快掌握英语写作的知识，有效提高自己的英语书面表达。在学生具备一定的英语基础后，教师可以选择一些优秀的英语文章，并让学生抄写这些文章的例子，从而不断提高学生对英语写作的信心，达到有效的学习效率。当然，在这个过程中，教师既可以强调对英语文章的模仿，也可以注重学生学习方法的创新，把学生的思想融入文章中，使学生的文章独具特色。
三、注意课外阅读
课外英语阅读可以培养学生的语感，使他们的写作更加流畅。它还可以帮助学生学习作者的语言技能和语篇的连贯性，从而改善文本的结构。同时，课外阅读可以提高学生的理解力和理解力。课外阅读的过程也是一个语言和物质积累的过程。例如，教师可以组织课外英语阅读活动，为学生提供或准备阅读材料。同时，教师要认识到，学生的课外阅读不仅仅是一次阅读，还要让学生在学习阅读英语课外材料的过程中，记录下本文的词汇、语法、句型和内容，然后在以后的研究中反复阅读和记忆。此外，课外阅读还可以帮助学生养成正确的思维方式，养成良好的语言表达习惯，避免在注重中文写作表达的同时忽视英语语言表达习惯。英语中有许多倒装句，副词如Here，there，now，then，因此被放在句子的末尾，谓语动词常用be，come，go，run等。“There goes the bell.”“Here is your letter.”等等均为全部倒装句。还有其他部分倒装的用法，如：“Nowhere will you find the answer to this question.”“Not until the child fell asleep did the mother leave the room.”等，养成好的，有规则的习惯，才能对知识进行高效的运用。
四、实现评价的有效性
批改作文是教师的一项必要而重要的任务。教师要善于调动学生的积极性，引导学生对作文做出一定的评价。比如，老师可以选择不同层次的作文，按照匿名原则放在屏幕上，让所有学生讨论文章的要点，找出错误并改正。学生们写完作文后，老师不急于收起来批改。相反，他们应该给他们一个机会，引导他们作为一个整体来评估彼此。在这个过程中，许多基本错误，如拼写和语法错误，可以通过学生的检查发现。这不仅减轻了教师的一部分负担，而且使学生能够互相评价，学生可以更好地检查和复习自己。在指出学生的错误时，教师不应采取过激措施，更不应压制学生的自信心。教师要知道如何为学生营造一种紧张而不紧张的气氛，使学生保持积极的思维，积极配合老师提出的问题。教师要善于与学生进行一对一的交流，向学生说明自己的长处和短处，真诚地表达他们的赞扬和期望。
结束语：
总之，学生的英语书面表达是英语整体水平的重要反映。因此，在初中英语教师的日常教学活动中，必须依靠自己的学习。与教学内容不同的是，我们制定了个性化的教学计划，丰富了教学体系，因材施教，实现了初中生英语写作、阅读、听说能力的全面发展，提高了初中生英语综合水平学生。本文对初中英语书面表达能力的培养进行了简单的研究，但仍存在一些不足。希望我们的专业技术人员能够加强对初中英语书面表达能力培养的研究。只有这样，才能更好地提高学生的书面表达能力，为他们今后的发展打下良好的基础。
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