江园
江西省万年县上坊中心小学 335500
摘要：现阶段的小学英语课堂教学效率普遍较低，学生对英语的学习积极性普遍不高。构建高效课堂可以促进小学英语教学的改革，提升小学英语的教学质量，但是构建高效课堂对于英语教师来说是一个挑战。本文针对构建小学英语高效课堂的教学策略进行分析，以供参考。
关键词：小学英语; 有效教学; 问题; 策略
引言：对于当代小学生而言，英语学习的难度要高于语文，其主要是因为学生没有掌握英语学习的办法和策略，只是将英语学习局限于读、写、背，没有抓住英语学习的关键，这样就造成了一定的学习难度。其实真正的英语学习远远没有想的那么复杂，也没有想的困难，英语的学习是有技巧可言的，也有方法可以追溯的。因此，在小学英语课堂上，教师要善于将英语的教学简单化，消除学生学习英语的心理障碍，同时，教师也要针对自己的平时教学模式进行改进，提高教学水平，让学生在舒适的环境中学习英语，运用英语，提高对英语课堂的积极性，进而全身心的投入到英语的学习中。
一、当前小学英语课堂教学中主要存在的问题
（一）学生角度
课堂机械重复的训练，学生失去学习的动力，课堂上学生注意力不持久、不专心。刚开始感觉到新鲜、有趣，但随着课堂时间的深入，便慢慢的分散注意力了。加之，随着学习内容的增加，记忆的单词和句型也随之增多，学习负担加重，他们缺乏吃苦精神，有些学生失去了学习的自信心，甚至放弃了英语学习。
（二）课堂角度
语言学科首先必须要具备良好的语言环境，能够让学生在丰富的语言情境中学会主动交流与表达。但很多教师没有设计丰富的语言环境，课堂教学单一，无趣味性，师生、生生互动较少。在缺乏语言情境下的英语课堂教学中往往缺乏有效的语言实践训练，教师的教学活动设计缺乏实效性。这样的课堂教学违背语言学科的基本规律，学生掌握的仅仅是“哑巴”英语，没有任何的实际意义，失去学科学习的根本目标。
二、提高小学英语课堂教学的有效性对策
充分发挥评价的激励作用
给予学生合理的评价，不仅让他们知晓自身不足，给予努力的方向，还激励学生继续认真的参与学习，提高学习的质量。因此，教师在英语课堂教学中，要结合学生的课堂表现，适时对学生进行适当的表扬和鼓励，给予他们引导，让他们在参与活动中不断激励自己，有效提高学生的学习兴趣。
（一）注重词汇训练，夯实基础知识
词汇是英语学习的基础，没有词汇就等于没有盖高楼的地基，“平地起高楼”，学生即使在短时间内英语好，但是从长久发展来看，学生终究会因为词汇的积累而拉开层次，词汇的作用也会越发凸显。所以，在英语课堂上，教师要将词汇的重要性告诉学生，让学生意识到词汇在英语课堂上的积极重要作用，同时，教师也要教给学生词汇学习的办法，引导学生自己开辟英语词汇记忆、运用的方法，这样才能使课堂真正做到“授之以渔”，而不是“授之于鱼”，让学生真正掌握英语词汇记忆的技巧，提高词汇记忆能力。
比如，我在带领学生学习《Hobbies》这一节课时，由于本节课中涉及的词汇有“dance”、“draw”等，对于年龄尚小的学生来讲，记忆起来是有一定难度的，为了帮助学生更快、更好的记忆，在上课时我先将与单词对应的图片通过多媒体进行展示，这样让学生有了一定的视觉刺激，对这一单词形成初步印象。
（二）灵活运用多样化的教学方法
教师要结合教学内容采用多样化的教学方法，变换教学形式，围绕活动展开教与学，激发学习兴趣，提高学习的质量。比如，教师可以通过挂图、故事和游戏等方式激发学生的学习兴趣;在语言实践训练时，可以充分利用分角色扮演开展语言实践训练，提高学生的用语能力。在阅读教学时，充分给学生自主阅读的空间，让学生自主探究与合作讨论，理解文章内容，并让学生走上讲台，畅谈阅读感悟与体会等。这些丰富的教学方式都为英语学习提供无穷的动力。另外，教师还应充分考虑学生的个性差异，满足不同层次的学生对英语学习的需求，让学生选择自己喜欢的方式开展英语学习活动，提升自己的英语素养。
（三）单元整合，立体化呈现知识结构
每一个单元都有比较重要的知识点，如果教师能够将整个单元的知识点整合起来，那么就能让学生对整个单元知识点进行系统归纳，进而促使学生形成较强的英语思维。
例如，在教“What are you doing？”和“What's he doing？”这两节课的时候。这两节课中的重点语言知识，就是引导学生能够运用英语询问自己或他人正在进行的活动。那么教师就要将这一重要知识点融入在整个单元的教学活动中。如单词“drink”“talk”，想要表示正在进行动作的单词，就会变成drinking、talking。如重点语句的学习方面，教师会结合不同的情境图片，反复询问学生：“What's he/she doing？”学生则会结合具体的情境图片，回答：“He/She is taking picture/writing a letter/playing basketball”等。教师还可以引导学生通过儿歌、情景表演等方式展开单元重点知识的学习，让学生在潜移默化中形成一定的英语思维。
（四）充分发挥评价的激励作用
给予学生合理的评价，不仅让他们知晓自身不足，给予努力的方向，还激励学生继续认真的参与学习，提高学习的质量。因此，教师在英语课堂教学中，要结合学生的课堂表现，适时对学生进行适当的表扬和鼓励，给予他们引导，让他们在参与活动中不断激励自己，有效提高学生的学习兴趣。
结论：小学英语教学，教师要提高课堂教学的实效性，激发学生的学习热情，必须认真研读新课标，转变教学观念，开展课堂探究活动，通过变革课堂教学模式丰富课堂教学手段，突出语言学科的特点，提高课堂教学的有效性。当然，这需要教师在教学实践中不断总结积累、勤于思考分析和勇于探索创新，真正实现英语学科教学预期的目标。
参考文献：
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[2] 张允淑.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019(4):16—17.
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