贺丽亚
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学 017100
摘要：初中英语是培养学生英语语言能力的基础阶段,在义务教育阶段养成良好的外语学习习惯对学生一生的学习都有着重要的意义。随着我国文教事业的不断进步,培养学生的英语听说读写能力已经成为一个教育大趋势。由于教育区域发展的不均衡性，西部地区的中学英语教学依旧困难重重,大多数的西部地区的孩子接触英语相对来说比较晚,学习条件和教学资源也无法与城市学校相比。在英语听、说、读、写四种基本能力中,只有书写能力培养未 能真正进入西部地区的初中课堂,大部分西部地区初中生英语书写能力与大纲要求水平差距很大,英语综合学习成绩低下。
关键词：初中英语；学习；习惯
现阶段我校七年级学生生源较杂，英语学习基础水平参差不齐，学习习惯也各有不同，另外再加之七年级学生刚步入初中学习阶段，学习环境、内容等诸多方面发生了变化而难以及时有效地适应等，都给七年级英语教学造成了不小的难度。当然，为提升教学成效，我们也对此进行了诸多的探索与尝试。其中，笔者认 为，学生缺乏良好的英语学习习惯是七年级学生普遍存在的共性问题，而培养其不断养成良好的英语学习习惯也正是克服教学现状的重要突破口，是提升教学成效的关键。
1从字母教学入手，引导孩子们正确书写
刚升入初中的孩子，对一切充满好奇，他们渴望学到知识。尤其对英语课充满了神秘感。小学时他们已经接触过英语，但是小学的英语更注重的是口语和听说训练，教师很少规范他们的正确书写。因此，作为中学教师，我们应该从第一节课入手，就强调英语书写的重要性，之后的每节课中都要潜移默化地规范书写，一步一个脚印地引领孩子们养成良好的书写习惯，从而让正确的书写习惯在孩子们头脑中根深蒂固。在教学中，我为了激发孩子们的兴趣，常常利用大屏，自制教学课件，中间插播精美的儿童英语字母小动画、和孩子们一起做字母肢体操、同唱字母歌等等。激发孩子们对英语的兴趣之后，我用流利的英语介绍并和孩子们进行口语互动。孩子们的听说技能得到 充分锻炼后，我开始板书英语字母的正确书写。然后让孩子们先用手势和我一起画写，再一笔一笔地在练习本上模仿书写，我会逐个检查学生书写并纠正笔顺是否正确。26个字母的教学大约4课时能完成。例如：这是我的第一节课的板书示范教学：字母稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
2字母的书写成功后，接下来我规范单词的正确书写
第二周的英语教学任务应该是引导孩子们进行单词的正确书写。在课上，我同样画四线格在黑板上，为了充分展示教学功底，我总是徒手画直线，让孩子们在注视中模仿学习。我边演示边讲解：咱们的中华文化博大精深，源远流长。写一手好字让别人羡慕和欣赏，这就是我们常说的字如其人。在英语中，写出漂亮的笔迹也会 让人刮目相看。同学们，你们想成为英语学习的佼佼者吗？那么就 让我们一起从良好的英语书写入手吧。这时孩子们兴兴致勃勃地表 现出极强的模仿欲望。静静地观看老师的一举一动。
这时我会边写 边讲要求：书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当。不要太紧凑也不要离得太远。单词书写原则是“挨而不挤”。这时我 展示我的书写及个别学生的漂亮书写，从而达到以点带面、以优带差的教学目的。
3构建科学合理的学习机制
在初中阶段的学习过程中，教师一般可以将自主学习的学习策略培养分为三个步骤。 第一阶段，教师要让学生在引导下完成预习工作。起初学生可能不明确自己在预习和自学的过程中应该要学习什么，要怎么学习，感觉无从下手。这种情况下,教师要基于预习任务，启发学生如何安排自己的学习。例如在学习文章内容的时候，教师布置的任务就是让学生先找到文章中的生词，然后去单词表中查看，明确每一个单词的含义之后，流利地阅读文章。 第二阶段，学生要达成一定学习目标的自学。经过 一段时间的坚持，学生尝试会养成写英文日记的习惯。教师可以指导学生每两天阅读一篇文章，并且有意识地积累一些文章中出现的生词、难句，理解生词的含义和用法 之后用它造句，同时将自己的感受用英文写下来。实际上每一位学生在阅读一篇文章之后，或多或少都会产生 某种感情，而这种感情需要宣泄，最好的方式就是写作。例如,Holiday这篇课文中，主人公讲述了自己在假 期学会了做饭，并且发生了很多有意思的事。那么学生写下的内容就可能是Holiday plan,有一部分学生说假期想去学习swimming,有一部分学生说假期想去play basketball,这样一来，课上的知识就能够在课后得到学生自主的拓展，加强了学生的知识转化能力。第三阶段，学生自发地自主学习。从某种意义上来说，这也是自主学习的理想结果，因为教师在课堂上引 导控制学生的自主学习，其实并不能算作学生真正的自主学习，学生依然会依赖教师。因此，教师要根据每一位学生的实际情况，结合教学的内容，有的放矢地开展 教学，适当地松手，让学生学会根据不同的学习目标开展自主学习。
比如将英语基础好的学生和英语基础一般以及 英语基础较差的学生组建成立为一个个学习小组。 比如一个班级可以划分为六个小组,每个小组有英语 基础好的学生、英语基础中等以及英语基础的学生差 各两人。 教师在进行英语教学时,可以给每个小组分 配不同的教学任务,然后小组成员可以为了这一个共 同的任务去进行分工合作。最后,对于小组组长,教师 还要定期地做培训,提高他们管理小组的能力。
结束语
在初中阶段的英语教学过程中，教师必须要注重学生全方位能力的培养，致力于提高学生的自主学习能力， 结合英语学科的特点，让学生会说英语，会用英语，利用英语知识实现更大的价值。教师要帮助他们转变为学习型的综合性素质人才，满足现代化社会的用人需求，从根本上提高学生的竞争力，为学生后续的发展和学习 打下坚实的基础,一旦养成了良好的学习习惯,意味着学习方法的最终形成,那么,他们也就可谓是学会了学习,从“要我学”变成“我要学”,老师们也就做到了“教是为了不教”的教育思想.
参考文献：
[1]祁兰.三年级英语起始阶段学生学习习惯的培养[J].宁夏教育,2014(06):49.