郭涵
潍坊市北海学校 山东 潍坊 261200
摘要：为了英语阅读教学更好的开展，英语老师应该做好英语阅读教学前的准备工作，也要重视阅读教学的课后作业设计，开展更多的阅读课后活动，以此来提升学生对英语阅读的兴趣，改变学生对英语阅读的抗拒态度，减少学生的畏难心理，促进学生的英语阅读能力和英语素质有效的提升。
关键词：小学英语;阅读教学;有效性策略
英语阅读是小学英语教学中非常重要的一部分，也是学生积累词汇量的重要途径，英语的阅读教学开展的质量会直接影响小学英语的教学效果。在新课改的形势下，引入英语阅读教学，改变小学英语课堂中以独立单词和句型为主的教学模式是教师的必选途径。因此小学英语阅读教学是一项重要的工程，如何提高小学英语阅读教学的策略也是教育界研究讨论的热点问题之一。以下分析了现阶段小学英语教学中存在的问题，并对小学英语阅读教学的有效提高策略进行研究，以供参考。
一、小学英语阅读教学存在的问题
（一）小学生的英语基础薄弱
英语不是我们的母语，小学生的年龄相对较小，而英语阅读需要较大的词汇量，但是由于小学生本身年龄的限制，他们很难掌握大量的英语词汇，让小学生积累大量词汇量是件难度非常大的事情。另外，由于词汇量的缺乏，小学生对于英语阅读教材中的内容理解相对吃力，再加上一部分英语教师忽略了其对学生阅读方法的指导，以至于大部分小学生的英语阅读能力、理解能力和对文本的思考能力不强，造成了英语阅读基础较为薄弱。
（二）小学英语的教学方法和策略比较落后
现阶段小学英语的教学方式比较的单一、老套和传统，不符合小学英语新课程改革标准的要求，也没有注重对小学生英语综合能力的培养，使小学生英语阅读的能力处于低水平状态。所以，教师应当充分发挥本身职业的功能性，针对小学生自身的整体情况对教学进行改进和创新，采用新型的教学方法，并将其融入到课堂教学当中，以此来提升学生的英语阅读能力。
二、提高小学英语阅读教学的策略
（一）培养学生良好的阅读习惯
一个好的学习习惯可以使学生受益终生良好的阅读习惯则可以更好地帮助他们在英语阅读中取得好的学习成效，增强学生的语言能力，拓展阅读知识面，便于孩子涉猎多方面的知识，也可以使学生养成独立思考的能力，并能培养学生批判性思考能力。
1.首先要培养小学生的阅读兴趣
兴趣是人特有的心理倾向，是发自内心的力量，众所周知，兴趣是最好的老师。学生抗拒英语阅读，其主要原因就是兴趣不够。提高学生阅读兴趣的方式很多，比如开一个读书会，分享阅读心得，家长也可以一天中抽一个小时陪孩子进行阅读，创造一个愉悦的读书氛围，长期生活在充满书香气的环境里，学生的阅读兴趣也会得以提升，渐渐地养成手不释卷的习惯。
2.对学生的阅读进行有效的指导
方法比结果更重要，教师应该教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，养成好的读书习惯，让学生成为会读书的人。
平时的阅读教学中引导他们养成边读书边思考的习惯，深入理解，做好摘录，记好笔记，低年级孩子可以完成一些阅读任务单或者阅读地图，用这种方式提升学生的阅读能力，同时锻炼孩子的思维能力。
3.采用鼓励的形式来提升学生阅读信心
每个学生都希望得到别人的赏悦和肯定，家长和教师多赏识多鼓励学生，他们就会产生自信的能量，有追求上进的信念。教师对学生的鼓励包含着教师对学生的关怀和期望，在获得赞许后，学生心中会产生一种成就感，对阅读的欲望更高，突破阅读困难的毅力更强，阅读的潜力得到更好的发掘，完成阅读的成就感也会加强，从而形成良性的循环。
（二）为学生提供适合他们的英语教材
现在很多学校的小学英语教材所学的词汇和句型都是独立的，不是出现在有趣的语篇之中，小学生掌握英文单词和句型的能力有限，不易于小学生对于文章的理解，长此以往，会打击他们的自信心，使其丧失对英语阅读的兴趣，导致学生的英语阅读水平不高。因此教师应该针对学生的英语学习水平，为学生选择尽量简单易懂、有意义、有阅读价值的英语资料，尽可能的与英语教材相关联，在提高学生阅读兴趣的同时，巩固英语课上的知识点。
1.丽声英语分级阅读
丽声英语分级阅读一级中，每页的内容以一句话甚至单个单词为主，阅读起来非常容易。随着学生年级的提高，阅读难度也随之加大，孩子在一级级的阅读过程中，阅读能力和英语综合素质也随之提升，这是一个循序渐进的过程。丽声经典故事多使用简洁的句型进行叙述，人物对话较少，英语词汇相对简单常用，孩子可以更好地理解其中的内容，从而发展阅读的兴趣。
2.培生英语分级阅读
《培生儿童英语分级阅读》有着最地道的英语语言和生动活泼的故事，非常符合儿童的学习规律。每一级的词汇在引入方面都会严格控制，各种“高频词”不断地重复出现在文章当中，学生可以快速地熟悉生活中常用的这些高频词汇，增强学生阅读的成就感，从而培养学生的阅读兴趣。
3.海尼曼分级阅读
整个海尼曼系统是按照A-Z这26个字母来分级的，内容也会分为故事内容和非虚构内容，通过不断重复的句子和单词让孩子进行练习，稳固记忆。
例如，海尼曼GK级别的第一本，就会用真实的图片来展示生活中的实物，用的就是一个句型：I can see+名词，像I can see the apples.GK的第二本则引用的小恐龙来进行虚构故事阐述。不论是虚构故事还是非虚构的内容，海尼曼的画风还是偏向于写实风格，导入的都是日常的句子和单词，便于孩子学以致用。
总而言之，教师在整个教学过程有着很重要的引导作用，作为学生英语阅读课堂的引导者，应该站在整体的角度上，充分考虑到学生的阅读特点，为学生选择适合学生阅读的材料，结合学生学习的情况，积极地转变教学模式，使学生的英语阅读能力得到更好的提升，培养学生更好的阅读习惯，与此同时也可以巩固英语基础，扩大学生的阅读面和知识面，从而更好的提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]王洪君. 谈提高小学英语阅读教学有效性的策略[J]. 新课程学习(中)， 2013(12).
[2]刘宪梅. 小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J]. 中华少年， 2019(7).