杨冬
浙江省平阳县万全镇郑楼小学 325409
【摘要】在新课程教育改革不断深入的今天，小学数学的教学理念、方法均在持续改进，旨在让学生获得更好的学习体验。具体教学活动中，着眼于学生核心素养的培养，让数学教学实现认知、技能与态度的三维目标的培养，推动学生数学学习兴趣的提升。在此基础上，加强学生情感态度、价值观的培养，进一步强化学生的学习能力、综合素养，帮助学生从小树立、养成较好的数学思想，能够让学生在后续的学习中起到事半功倍的作用。本文简要分析小学数学核心素养的内涵与价值及培育策略。
【关键词】小学数学；数学核心素养；内涵与价值
0.引言
就目前来说，在新课程改革的背景下，小学数学教学已经基本实现了对学生的三维目标的培养。而纵观时代的发展，对人才的要求愈来愈高，更侧重于人们的能力、素养。因而，小学数学教学活动中，教师也需积极改变教学观念，以学生的能力发展为基础，进一步强化学生的数学核心素养。同时，教师也需注意，课堂上的教学内容、目标，均需与数学核心素养保持高度的一致性，才能更好的促进教学的评价、课程的设计，进一步提升小学数学教学质量。
1.小学数学核心素养的内涵与价值
在小学阶段中，数学属于一门较为重要的学科，对学生思维能力的成长、发展有积极意义。新课程的改革，进一步加强了对学生核心素养培养的重视。而所谓核心素养，可以将之看做是数学学习过程中，学生自身所养成的特有的、具有个体意义的综合能力。在小学数学教学中着眼于学生核心素养的培养，不仅可以让学生对学科 知识形成高度的完善程度，同时也能够在掌握知识的基础上形成相关技能，更好的接受后续的教育。从数学的思维角度出发，让学生更好的理解、处理各项事务，将数学中的解题思维、技巧与生活问题相结合，进而提高学生对数学知识的应用能力。小学阶段的数学教学，通过培养学生的核心素养，也让学生逐渐养成较好的思维方式、数学思想，提升学生的创造能力、思维能力。并且，核心素养的培养，也直观的体现了我国新课程改革的基本要求，让学生能够获得个性化的发展，更好的满足学生的学习需求，提升学生数学能力。
2.小学数学教学中培养学生核心素养的策略
2.1启发学生思考，培养学生的思维能力
数学学科，可谓是小学时期的基础性课程之一。学生数学核心素养的培养，可以说是新课程改革的切实要求，也可以说是培育公民素质、学生素质的现实需要。在当前的教育过程中，教师需要着眼于学生的个性、全面发展。课堂教学中，充分体现出学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，进而更好的掌握数学学科知识。因而，教师在课堂中，需要积极启发学生，鼓励学生对数学知识、问题自主思考，由此才能逐渐锻炼学生的思维能力、思维方式。
例如，以章节《角的初步认识》的教学活动为例，旨在帮助学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，达到培养学生观察能力、动手能力及合作意识的目标。在课堂活动中，教师可以从学生的现实生活经验出发，提出符合学生认知能力的问题，鼓励学生主动参与到学习活动中来。如：角到底是什么呢？生活中有哪些常见的角呢？你能将角形象的表达出来吗？课堂上设计出趣味性较强、探索性较高的问题，可以让学生的学习过程更为有趣、生动，进而促使学生在积极思考中养成良好的思维习惯、能力。
2.2正确设计教学，强化学生的解题能力
小学生此时的年龄较低，具有爱玩闹、注意力难以集中等特征。就传统教学现状来看，数学教师的教学方式普遍较为传统、陈旧，让学生难以持续在课堂上集中注意力。此时，对于教师来说，自身需要采用正确的教学方法，让学生能够积极、主动参与到课堂活动中来。教师可以在课堂上设计出一定的情境，便于学生积极性的激发。在适宜的情境之中，学生与数学之间的距离得以被拉近，进而让学生衍生出思考、阅读的欲望，有效提升学生的学习积极性[1]。
例如，以章节《倍的认识》的教学活动为例，旨在帮助学生理解一个数是另一个数几倍的含义，并使学生初步体会数学知识与日常生活的联系。课堂教学中，结合课程内容设计出教学情境，使学生更好的理解数学知识。倍的认识教学中，教师可以将数学知识通过文字化的内容来呈现出来，让学生以阅读的方式认识倍、了解倍的含义。将数学知识转变为一些有生气的阅读材料，可以帮助学生在阅读中掌握数学知识，加深对数学知识的理解。在理解的基础上，设计出一些习题，进一步巩固学生的学习成果。
2.3善于激发兴趣，让学生自主参与学习
小学数学教学中，学生数学核心素养的培养，不仅反映出了数学的本质、价值，同时也让数学的思想得到充分体现。在学生学习数学知识时，若是自身缺乏较好的理解能力、思维能力，则会影响到其自身的后续学习。为此，教师加强学生的核心素养培养，能够从根本上强化学生的学习能力及教学质量。
例如，以章节《公顷和平方千米》的教学活动为例，旨在帮助学生掌握土地面积单位间的进率和单位换算，并掌握测量土地面积的方法。在课堂教学中，教师可以从教室的面积、操场的 面积出发，为学生设计出一些难题，鼓励学生自主突破这些难关。符合学生认知能力、习惯的教学内容，能够使得学生更好的投入到学习过程中来。并且，生活化教学问题，也有效激发了学生的学习兴趣，推动学生自主学习能力的发展，能够为学生数学核心素养的形成奠定基础。
3.结语
小学时期，可谓是学生身体成长、意识发展的关键时期，对学生自身创新思维、学习意识的发展也有巨大影响。而数学学科作为启蒙、基础性的课程之一，则需充分发挥出自身的价值所在。在新课程改革的基础上，着眼于学生数学核心素养的培养，让学生更为积极、主动地参与到学习过程中来，对学生思维能力、学习能力的发展均至关重要[2]。因此，教师在实际教学中，需要从核心素养的内涵出发，选取适宜的教学方式，推动学生数学思想、思维的形成。
【参考文献】
[1]陈辉东. 试分析小学数学核心素养的内涵及其价值[J]. 文理导航, 2019, 015(003):36-36.
[2]石红霞, 乐建军. 小学数学核心素养的内涵与价值探究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018.32(7)：89-90.