李秀秀
山东省齐河县华店镇中心幼儿园
摘要：游戏是儿童的天性，在幼儿园的教学中展开游戏教学的形式，有利于吸引幼儿的参与兴趣，增强认知与学习的效果。教师需要根据幼儿的特点，结合教学的具体内容，对于游戏教学进行设计与完善。在游戏的选择上，要结合幼儿成长的目标，选择多种类型的游戏，如在体育教学中选择运动类的游戏，在语言教学中选择语言类的游戏等。另外，教师要重视培养和谐的师生关系，在游戏中充分地参与，给予幼儿更多指导。基于此，本文展开探讨。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；策略探讨
引言：幼儿园阶段的教学比较特殊，在我国的幼儿园教育中，不强调幼儿的知识学习，更为重视幼儿身心健康成长。因此，游戏模式能够与幼儿的天性相适应，在参与游戏的过程中，幼儿本身就能够感受到其中的趣味。这种情况下，幼儿的心情是愉悦的，由于精心的教学设计，在游戏中教师也加入了教学的内容，幼儿能够在主动参与中逐渐地形成某种能力，构建自我的认识。因此，教师需要对游戏教学进行更多地关注。
一、结合教学目标研究游戏教学
幼师在开展游戏化教学的时候，要注意合理设计游戏内容，使游戏内容具有趣味性，从而吸引幼儿的学习注意力，提高幼儿的游戏参与度。幼师要高度重视游戏内容的设计，合理安排好游戏环节。充分考虑到幼儿身心发展的规律和幼儿的兴趣爱好，游戏内容的设计必须要寻求幼儿的意见[1]。
在游戏教学的开展中，幼儿园的教师是主要的引导角色。幼儿园阶段的幼儿，与其他学段的学生不同，幼儿所具有的主动性相对不明显，幼儿的行为，尤其是集体性的行为，需要在成人的指导下进行。因此，幼儿教师要明确游戏教学的目标，根据目标进行游戏的设计。
例如，幼儿在成长中，需要一些特殊的手部锻炼，达成提升精细动作能力的目的。因此，教师可以选择创意彩泥，引导幼儿进行手部动作的锻炼。教师可以给出幼儿若干个选项，要求其应用小组合作的学习模式，进行彩泥游戏。如，可以给出，厨房、花园、教室、卧室等不同的选项，每个小组选择一个主题，小组成员自行根据主题进行设计。事实上，在游戏中，不仅能够使得幼儿的精细动作能力得到训练，小组合作的模式也能够促进幼儿之间的合作交流。这就能够使得幼儿的语言交际能力也得到训练，同时能够培养出幼儿的合作精神。
二、选择多样化的游戏形式
在幼儿园的游戏教学中，可以选择的游戏种类是多样化的，应用多样的游戏形式，不仅能够使得幼儿的游戏参与兴致得到充分的激发，也可以实现多种教学的目的。
例如，在室内教学中，教师可以选择室内环境设计适合于幼儿的游戏，包括应用器材进行的游戏、语言类的游戏或者角色扮演游戏等。角色扮演的游戏，能够使得幼儿的共情能力提升，掌握换位思考的能力。如，为了使得幼儿能够更为遵守课堂纪律，教师可以与幼儿进行角色互换，自己扮演一名调皮的“幼儿”，幼儿在扮演小老师。在角色互换的过程中，幼儿能够感受到充分的趣味性。因此，参与的过程较为投入，感受相对较为深刻[2]。
在室外的游戏中，能够实现身体锻炼的目标。教师可以根据幼儿的身体成长状况以及锻炼的目标，选择相应的游戏。例如，为了训练幼儿的动作反应能力，同时使得幼儿能够在体育活动中保持紧张感，实现持续的活动。可以选择“网鱼”游戏，在游戏中，由一名幼儿扮演“渔夫”、两名或者多名幼儿扮演“渔网”，其余的幼儿扮演“小鱼”。“渔夫”需要说出口令，“一网不捞鱼，两网不捞鱼，三网捞了个大金鱼！”为了使得游戏的趣味性增加，可以多设几个“渔网”，同时要“渔夫”灵活的改变口令，增加游戏的紧张感。
三、教师要参与到游戏中去
教师需要认识到，通过参与游戏能拉近教师与幼儿之间的距离，使得幼儿能够对教师产生更多的亲近感，对教师的管理更为服从，长此以往，许多幼儿都会对教师产生情感依赖，有利于教育引导的顺利进行。
因此，在游戏中，教师需要选择适当的实际进行参与。在多数情况下，教师要在幼儿游戏中扮演一个主持人的角色，不能参与到游戏中去。为此，可以选择语言能力较强的幼儿作为主持人，教师进行游戏参与。例如，在老鹰捉小鸡的游戏中，由于教师的身材相较于幼儿更加具有保护力，可以充当“鸡妈妈”的角色，保护“小鸡”。同时，教师要注意在游戏中对幼儿进行实际的保护，尤其是在室外游戏中，要避免幼儿出现摔倒、碰伤等问题，保护幼儿的身体不受损伤[3]。
结束语：
在幼儿园阶段的游戏教学中，幼儿教师承担着重要的引导角色。需要根据幼儿成长的目标，确定游戏的具体目的，进行游戏设计。在进行游戏教学的过程中，要选择不同的场景，进行多样化的游戏教学引导。另外，教师要重视在幼儿游戏中的充分参与，使得师生关系更为和谐。
参考文献：
[1]王志华.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].学周刊,2020(08):179-180.
[2]孔春花.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].课程教育研究,2019(35):11-12.
[3]郭榕.幼儿园游戏化教学实现的途径探究[J].教育现代化,2018,5(28):364-365.