谭嫣红
湖南省湘乡市月山中心校,湖南 湘乡 411400
摘要：本文首先阐述了小学语文情感教育的基本特征，其后深刻分析了情感教育渗透小学语文教学的重要现实意义及必要性，最后提出了一系列小学语文教学中的情感教育的实施策略及措施，希望以此推动小学语文的进一步发展创新。
关键词：小学语文 情感教育 实施策略
引言：从一定意义上来讲，语文教学本身具有极强的综合性和工具性，其是学生未来开展多元化课程教学的基础和前提，也是帮助学生养成良好行为习惯的主要途径。对于小学语文教学而言，教师应当充分立足于学生的情感需求，深入分析学生的基本情况、学习能力及个性特征，有针对性地开展情感教学，通过这样的方式加强学生的情感体验，从而全身心投入到实践教学过程中。由此可见，如果教师忽略小学生的情感教学，很容易导致其出现理念认知的偏差。为了培养出社会所需的综合性人才，实现学生的未来持续发展，小学语文应当着重开展情感教育，对学生进行系统客观的培养。
1小学语文情感教育的基本特征
1.1情感性
语文教学不同于其他数学、美术等等课程内容，其从本质上来讲注重学生情感的引导和体验，教师的教注重情感的表达，而学生的学也应当立足于情感体验。换而言之，在实践教学开展的过程中，教师应当以情动人，通过对周边事物的深入分析，激发学生的共鸣，从而产生一定的积极的情感，以此实现教学目标任务。
1.2形象性
通过教师的教学引导，学生能够充分发挥自身的想象力、形象思维，通过进一步的情感体验积极参与到实际教学开展过程中。与此同时，教师可以丰富自身语言，尽可能多使用形象的、描绘性的语言，以此引导学生在脑海中描绘相应的画面。与此同时，情感性也体现在教师与学生之间的互动交流过程中，使学生寓教于乐。
1.3审美性
情感教育在实践开展过程中也体现出了一定的审美性特征。语文教学从本质上来讲注重意境的体现，也表达出人们对于美好生活的向往。因此，这也在一定程度上赋予其审美性能。由此可见，教师必须充分体现出美育的任务，这样才能使得整个教学活动更为生动形象，加强学生的整体认知及深刻感悟。
2情感教育渗透小学语文教学的重要现实意义
随着新课程改革的进一步发展和有效推进，素质教育、创新教育逐渐成为教学的主流发展趋势及目标任务。国家相关教育部门明确对情感教育进行了明确，即在小学语文实践教学开展的过程中，教师必须有针对性地激发学生的爱国主义精神，帮助其树立正确的价值理念、高尚的道德品质，并且养成良好的三观，切实提高自身的文化素养和综合能力，最终为社会发展做出相应的贡献。而针对情感教育，教师应当尊重学生的个性化发展需求，明确其情感体验，从真正意义上深刻分析教学内容及教学目标任务，帮助学生产生积极向上的思想情感，
以此高效完成目标任务，同时升华情感。
3小学语文教学中的情感教育的实施策略及措施
3.1创设多元化的学习情境，基于感情层面激发学生共鸣
在小学语文实践教学开展过程中，教师可以根据教学内容、教学大纲及教学目标任务，创设出相应的教学情景，通过这样的方式，活跃课堂教学氛围，营造出良好的教学环境，充分吸引学生注意力，使其切身感受到文章所表达的思想感情及作者当时的心理状态，以此提
高其感知能力。例如，在开展《一定要争气》这一文章的实际教学活动时，教师首先应当明确教学目标，即引导学生从真正意义上体会到童第周不畏艰辛、不怕困难的精神。在课堂教学中对学生进行有效的分组，通过小组合作学习的方式，正确认识童第周这一人物形象及其
所展示出的高尚道德品质。不同小组会给出具有一定差异化的结论，在此基础上，教师再列举出反面案例，通过这样的方式加强学生的正确认知和情感体验。与此同时，教师应当鼓励学生以童第周为榜样，在未来的生活和学习中不管遇到什么问题和逆境，都应当坚持不懈、
积极奋斗，从而养成良好的学习习惯及生活习惯，树立正确价值理念，立足于情感层面引发学生的共鸣。
3.2立足情感体验，引入教学场景
从一定意义上来讲，小学阶段教材中所纳入的课文具有鲜明的情感特征，不同的文章所展示出的情感内容也具有一定的差异化。在这样的背景下，小学语文教师在引导学生深入分析课文内容的同时，还应当采取多元化的教学形式及教学手段，帮助学生在实践教学活动中更为深入地理解多种情感，通过这样的方式培养并提高学生的专业能力及学习技能。例如，在进行《乌鸦喝水》这一文章的实际教学活动时，教师首先应当让学生独立进行课文的阅读欣赏，再对其进行正确的引导和帮助，使其了解文章所体现出的情感内涵；其次，教师可以让学生对乌鸦喝水这一情景进行再现，通过动手实践开展试验活动，运用自身的生活经验及知识积累，对乌鸦能否喝到水这一行为进行深入探究，最终明确只有通过自身的不懈努力才能取得成功。这样的教学方式及教学理念与学生的实际生活紧密联系，小学生通过课文的学习更为深入地感受周边生活及学习氛围，深入了解作者的情感。
3.3搭建和谐平等的师生关系
教师与学生是教学活动开展的主要对象，二者的互动交流直接影响着教学整体质量及水平，也在一定程度上关系到是否能够高效完成教学目标任务。在此基础上，如何搭建平等和谐的师生关系是当前大多数小学语文教师面临的主要问题。基于此，教师应当正确认识小学生的心理特征、发展需求，站在平等的角度上尊重其个性特征。与此同时，教师可以运用自身的言行举止、思想理念、道德品质去影响学生，以身作则，与学生成为朋友，尊重学生自然也会被学生所尊重。一旦建立起和谐的关系，学生会投入更多的时间和精力开展课程教学活动，情感教育的渗透发展也更为高效便捷。以学生为主体，教师从旁协助领导，充分凸显出学生的价值及作用。
结语：综上所述，小学语文教学中要充分发挥出情感教育的价值及作用，教师应当创设多元化的学习情境，基于感情层面激发学生共鸣，立足情感体验，引入教学场景，有效运用课堂语言艺术，感染并熏陶学生，搭建和谐平等的师生关系。
参考文献
[1]陈智超.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].儿童大世界（教学研究）,2018(2).
[2]谢曦.新课改视域下小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年,2018(13).