李文娟
昆明市盘龙区新迎中学 650051
摘要：在初中阶段，《道德与法治》学科是落实党和国家“立德树人”教育理念的一门重要学科，能够让学生建立正确的价值观，逐渐形成良好的道德行为，还能促进学生的法治意识，让学生懂得运用法律来保护自身权益，使学生健康成长。但是道德与法治概念性内容偏多，学生学习知识建立在理解文字的基础上，这导致学生对道德与法治知识的学习有一定的厌烦心理，缺乏学习的兴趣。因此，想要提高道德与法治的教学质量，提高课程的趣味性是最有效的策略，能够让学生迅速进入到课堂教学中来，有利于学生更加积极主动的学习。情境教学法是教师教学常用的教学方式，通过科学、合理的手段为学生营造一个有助学习的情境，能极大程度的调动学生学习的兴趣，促进学生思维的活跃，从而提高学生的学习效率，实现初中道德与法治教学的目标。
关键词：情境教学；初中道德与法治；兴趣；教学质量；提高
学校除了要教授学生知识以外，更重要的是育人。道德与法治是学校教育架构中非常重要的一门学科，能帮助学生认识基础的法律法规，提高学生的法律意识，还能建立起学生良好的道德观念，对学生今后的发展有极大的出尽作用。然而道德与法治课程存在一定的特殊性，学习内容较为乏味、枯燥，再加上有些教师没有有效的教学方法，导致学生对道德与法治的学习兴趣不高，缺乏积极主动学习的态度，对教学质量造成了一定影响。因此，在实际教学过程中，教师要灵活运用情境教学法，提高课堂教学的吸引力，帮助学生建立起道德观与法律意识，为学生未来更好发展做铺垫。
一、情境教学法的重要内涵
教育教学的方法有很多，也不妨其中有一些对教学质量有一定的促进作用。但情境教学法肯定是众多教学方法中最能调动学生学习激情，提高教学效率的一种，也是一种操作性较强，运用起来较为简单的教学组织形象。情境教学法是指教师结合学生的生活经验，站在学生的角度将知识与想象想结合起来，为学生展现出具体的学习情境的一种教学模式。情境教学法的有效运用不仅能够培养学生对知识学习的情感，让学生产生学习的欲望，还能通过有感情色彩的事物引发学生内心的共鸣，增加学生的内在体会，使学生对学科内容的认同感在心理上升一个高度，从而提高学生学习的积极性，促进教学效率的提升。
初中阶段的学生年龄偏小，正处于好动、叛逆的时期，这一心理特征使学生根本无法在40分钟时间内全神贯注的进行学习。
针对道德与法治这种文字内容偏多的科目，学生更容易出现烦闷的情绪，给学生的学习造成了一定的妨碍。情境教学通过为学生创设情境，能够快速调动起学生的学习兴趣，打造出一个活跃的课堂氛围，使学生能够在其情境中充分发挥自身的思维能力和创新能力，对学生核心素养的提高有促进作用。
二、情境教学法在初中道德与法治教学过程中的具体运用
1.多媒体融入让教学内容更生动
信息技术的高速发展，教育领域打造信息化教学已成必然趋势，多媒体的教学优势广大教师有目共睹，能够增添课堂的活力，使原本枯燥的道德与法治知识变得生动起来，有助于教学高效的实施。例如，部编版七年级上册道德与法治“家的意味”，让学生感悟家的重要性，培养学生孝敬父母，热爱家庭是教学的重点内容，要让学生更好的体会家的意味，教师采用情境教学，利用多媒体为学生创设出符合教学内容的情境来。在新课导入阶段时，教师可以通过多媒体为学生展示春运的图片，人们为了坐车回家在售票厅排队买票，没有座位站着、躺着的车站图片。通过图片将学生的思绪和注意力引导课堂中来，图片能够调动学生的好奇心，对图片上人们的行为有所猜测。教师进行有效的引导，让学生思考他们到底要去哪里，为什么一定要回家？使学生体会到家对他们意味着什么。这样的教学过程，不仅使课堂教学内容生动了起来，还能调动学生学习的主动性，让学生深刻理解家的意味的知识内容，有效的提高了课堂教学的效率。
2.生活素材唤醒学生生活感知
随着课程改革之后，初中道德与法治的教学内容更贴近学生的实际生活，教师可以利用这一特点，为学生打造生活化的场景，唤醒学生的生活感知，让学生体会到道德与法治与生活之间的密切关系，使学生将课堂学习到的理论知识联系实际生活，有助于学生学以致用学习目标的达成，能够快速提高课堂教学的有效性。例如，部编版七年级下册道德与法治“法律保障生活”，学生需要深刻体会到法律对生活的积极作用，懂得尊重法律、敬畏法律。从而提高学生的法律意识。因此，教师在教学时可以情境教学法，为学生营造生活化的场景，激发学生的感情共鸣，让学生积极主动的学习。教师可以将日常生活中的片段录制成微视频，展示的场景是公交车上，有一个学生不给老人让座，遭到了老人的痛骂，通过生活的场景引发学生思考这种行为的对错。同时，教师要鼓励学生积极讨论，思考如果自己是场景中的角色会怎么做，帮助深刻理解道德要求使生活的基本要求，使其树立正确的道德观念，从而有效的实现教学的目的。
参考文献：
[1]唐宗隆. 新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[J]. 课程教育研究,2018(46):52.
[2]郭秀兰. 情境教学在初中道德与法治教学中的应用初探[J]. 亚太教育,2019(07):104.
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