汝锐南
云南省红河哈尼族彝族自治州个旧市第八中学 661008
摘要：地理是一门自然类学科，以自然科学和人文科学为研究对象，通过研究学习达到人与自然和谐相处的目的。在初中地理课堂中运用合作教学为主要内容，展示了千姿百态的世界。对此，教师采用合作教学方法，开展地理教学活动，收效良好。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中地理课堂应用合作教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中地理课堂；应用合作教学；策略
引言
在初中阶段的地理课堂上对学生们进行合作学习教育，教师不能够一开始就对学生们进行强迫式教育，更应该在课堂的学习氛围、学习方式以及学习技巧中，向学生们慢慢进行渗透式的合作学习教育，让同学们能够学习其他同学的不同解题思路、不同记忆方法，让学生们能够渐渐地学习从另一个角度去思考问题，从而创造无限的可能。
一、加强初中地理课堂应用合作教学重要意义
在新课程改革的背景下，社会各个领域对学生的综合素质能力提出了更高的要求。要想让学生各方面的能力都能满足社会的要求，教师就必须摒弃传统的教学模式，不断运用新的模式培养学生的各项能力。在使用合作教学法传授知识的过程中，教师可以将教材中的理论知识与现实生活中的实践问题结合起来，使整个课堂教学的知识点变得更加系统化、具体化。
二、初中地理教学现状
在如今科学技术快速发展的背景下，人们已开始进入大数据时代。学生利用各种各样的软件，如QQ、微信、微博等所能获取的知识越来越多。如果教师不能在课堂教学中融入让学生感兴趣的内容，那么，即便使用了合作教学模式，原本枯燥又乏味的教学内容也还是难以引起学生的兴趣。总而言之，从目前的情况来看，初中地理合作教学存在教学模式单一的情况，不能满足学生对知识的需求。比如，在讲解地形地貌的有关知识时，教师通常只会用教材上的一些图片来辅助讲解。这会让学生对地理失去兴趣，并产生视觉疲劳，最终的教学效果相对较差。甚至有部分教师连续好几年都使用同一个PPT来教学，PPT上的内容与现实生活严重脱节。当然，除了合作模式单一之外，目前的初中地理课堂还存在课堂体验不足等问题。
三、初中地理课堂应用合作教学策略
（一）进行小组合作，开展体验教学工作
在教学中，教师可以将学生分成若干小组，根据课本教学内容设置问题，让学生通过自学后，进行小组交流讨论最后得出答案，然后让小组选出代表对问题进行回答，之后教师进行总结和评价，完成这个学习过程。在小组合作教学中，教师要注意三个方面：一是合理划分小组；二是问题设置；三是引领学生进行完成学习目的设置。
在问题设置时，必须贴合课本内容，可以是笼统的开放性的问题，也可以是许多有针对性的小问题。学生在讨论的过程中，就是相互体验直接内在感悟的一个过程，所以，体验也主要是让学生通过讨论体验相互之间内心对知识的一种感悟，教师这时要做的就是聆听、答疑解惑以及鼓励小组发言。例如：在《南方地区与北方地区》教与学中。教师将学生进行分组，每4—6人为一组。因为有相互讨论和交流的环节，人数少于或多于这个范围都不利于这个环节的开展。教师可以列出问题1：了解南北方地区地形，气候，土壤等自然环境的差异？问题2：了解南北方地区耕作制度，农作物，民俗民风等方面的差异？等等，然后让学生分组进行讨论。时间一般规定在十五分钟到二十分钟左右（可根据小组人数确定，小组人数多，时间就长一些，但最长不要超过二十分钟）。在小组讨论前，教师要对课堂通过多媒体设备进行教学引入，之后还要空出五分钟的时间进行课本阅读，这些都是分组合作体验式教学必不可少的环节。教师在讨论之后，开始让小组选择一名代表发表小组意见，在各小组发言完之后，教师进行总结和点评。
（二）轻松愉悦的课堂氛围
在初中阶段的学生们，大部分还保留着小学时期的孩童的玩耍心态，在枯燥无味的课堂上是很难集中注意力学习知识的，而地理这一学科，又是理论知识比较多的学科，教师就应该从教育方式入手，能够尽量营造一个轻松愉悦的课堂氛围，并能够让学生们在听课的同时不只是被动地接受知识，还能够根据教师给予的线索，和同学们积极地对所学知识产生讨论，在正确的方向上积极地去思考，同学之间互相吸取彼此的意见，有助学生们在这一过程中能够更好地理解地理知识，也能够锻炼学生们的思维发展。而能够产生这种同学之间积极产生互动的关键就在于，教师需要营造一个能够让学生们全身心投入的课堂氛围，让学生们能够在这一课堂氛围中积极地思考，和周围的同学们积极地讨论，发表自己的意见，在初中的地理学科中，能够让学生们面对的不再是枯燥的文字，而是同学之间互相争论，互相学习的这样一种较为轻松的、愉悦的学习氛围，能够有效地为接下来教师对学生们进行更深层次的知识的讲解而打下良好的基础。现在教育科技水平不断的创新，多媒体教学已经成为当下流行的方法。我们可以利用多媒体技术进行授课,例如在讲解北京时,可以使用多媒体技术进行播放图片和视频，学生看过以后，教师再进行3-5人的分组总结。1:了解北京的自然环境和职能。2:了解北京是历史文化名城和现代化大都市。3:了解北京日趋完善的城市功能，等等知识点。最后，教师再进行总结。
结束语
综上所述，初中地理合作教学，甚至是让学生们能够从其他的同学那里学习到更多在课本上学习不到的东西，更加地完善自身，这时候，学生们自然就会体会到合作学习的好处，在以后的学习过程中甚至是生活中，更加能够做到虚心学习他人优点，学习他人美德，在各个方面实现合作学习，而在这一不断学习的过程中，学生们做好的结果就是能够收获一个更加美好的自己。
参考文献
[1]李丹.如何在初中地理课堂中正确运用合作教学策略[J].考试周刊,2018(84):145.
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[3]闵洁.合作教学在初中地理课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学,2018.