陈彦艳
南京市六合区竹程初级中学 江苏 南京 211500
摘要：考试作为一种相对成熟和客观的评价方式，是任何一种教育模式检测自己教学成果的重要手段，所以对命题的形式、方法和内容就成为教学工作当中的一个重要环节。在新的教学理念的引领下，阶段性命题在初中语文学科中的应用受到越来越多教师工作者的青睐，因为它与教学阶段和学生的认知水平相结合，可以很好地推动语文教学的改革和发展，激励教师及时对自己的教学方法和内容进行调整，在试卷命题的导向下促进语文教学质量的显著提升。
关键词：初中语文 阶段性命题 教学质量
随着新课程改革在教育领域中的不断深入与实施，在教学新理念的引领下，传统的试卷命题从固有的模式中脱离出来，向着新形式和新内容等方向发展。在初中语文教学中，考试依旧是检验学生学习成果和教师教学质量的重要方式，也是目前一种相对客观和成熟的评价手段。随着与学生年龄 、学段、学情匹配的深入，语文阶段性命题成为教师深入研究的教学内容，因此，本文从如何提高初中语文阶段性命题的有效性入手，探索其对教师教学质量的重要影响。
一、依据课程标准，深挖教材内容
语文课程标准是教师组织教学活动的依据，也是衡量教师教学质量的重要量尺，对于教师的教学任务和目的是否能按要求实现，都要以课程标准作为参照物。基于此，初中语文教师在对试卷进行命题时，不能凭借已有的教学经验或感觉，而是认真研读本阶段的课程标准，深挖语文教材中的内容，同时要从日常练习题、上课提问中获取的信息加以提炼，并考量是否符合本学段考察的方向和衡量的标准。因为，只有在符合课程标准要求的前提下，才能准确反映学生的理解情况，才能有利于教师依据这些问题及时反馈到教学改革中。
初中阶段的语文阅读版块的测试注重对学生阅读理解能力的考察，以检测学生对文章或片段中心主旨和作者情感的理解为核心目的。因为，对于同样一片考察材料，不同年级或者不同单元主题下的侧重点就会有差别，七年级学生要求要学会从文章中找出准确的答案，八年级学生要求正确理解文章中的重点词语和语句，九年级学生则要求对文章中心思想的把握，并提高自己对语言的表达能力。因此，在对七年级学生进行语文阅读阶段性命题时，就要从单纯考察基础知识掌握程度中脱离出来，从命题题目和命题内容入手，提高阅读理解的考察层次，这样才能促进语文阅读教学质量的提高。
二、注重层次考察，合理配置权重
当前的考试形式是要求学生在规定的时间内完成相应的题目，但是一份试卷是从众多题目中抽取而来的，不能包含所有的学习内容和知识点，但是可以从突出教学重点入手，提高所学内容的广度。同时在配置一份科学的试卷时，要依据不同学段的考察要求，所设置的问题要难易适中，不能完全超出本阶段学生所学的范围，力求保证学生学习的自信心，这是对教学质量的基本要求的保障。
对于初中低段学生侧重对基础知识和基础能力的考察，而当学生上升到高段，则可以适当增加综合题和探索性题目。比如，对于七年级学生在设置语文命题时，要按照短语、文章理解和作文三大部分有序进行，所设置的问题内容也要遵循由浅入深式进行，提高试卷整体结构和层次化设计。在这样层次化、逻辑性较强的语文试卷中，学生就会对教师的命题准则和考察的侧重点准确把握，便于学生结合自身的学习情况进行调整和梳理，起到检测和引导的双重目的，同时教师依据学生的作答情况可以及时地调整教学方案和策略，达到提高教学效率的目的。
三、兼顾整体考察，实现综合发展
语文作为一门综合性较高的文学类学科，其在试卷设计和编排上具有很强的逻辑性和整体性，而在问题内容的考察上则以某个方向为主，推动学生线性地向前发展。因此，在初中语文阶段性命题时，既要从阅读与写作同时进行测试，又要对学生的语言和文字表达能力进行考察，引导学生学会在部分与整体中寻找合适的结合点，从而达到理论与实践的统一。比如，在对七年级学生进行语文试题命制时，要增加对综合性试题的编排，从单向考察向整体性考察转变，从理论性知识向实践性技能方向侧重。学生在对试题解答的过程就是将语言和逻辑重新组合和调整的过程，是实现综合性学习目标的重要步骤。
综上所述，语文阶段性命题作为初中语文学科一种重要的评价方式，是教师对自身教学质量和教学效率评判的依据，也是对学生学成果进行检测和引导的方式。对于初中语文阶段性命题，要充分结合不同学段学生的学习情况和考察的侧重点，从深挖教材内容入手，注重层次化考察和整体性考察，才能制定出符合新时代教学改革和要求的考察内容。这样的教学和命题方式下，能够满足当前学生的发展需求，也适合教师提高自身教学质量的要求。
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