龚德红
湖南省澧县九澧实验中学 415500
摘要：目标管理是一种以目标为导向、以人为本、以结果为基础的现代企业管理方法，使组织和个人都能取得最佳绩效。中学教学学生管理存在管理观念落后、管理目标不合理、工作效率低等诸多问题。将目标管理应用到中学教学学生管理中，可以提高学生管理的效率，充分发挥教师和学生的积极性和主观能动性，提高学生自我管理的能力，增强学生的自律意识。本文分析了目标管理在中学教学学生管理中的意义，提出了目标管理在中学教学学生管理中的应用策略。
关键词：目标管理；学生管理；中学教学
随着现代社会的快速发展，中学教学规模日益扩大。同时，学生的自主意识逐渐增强，对学习和生活的需求趋于多样化。中学教学中的学生管理面临着新的挑战。在这种情况下，目标管理作为一种开拓创新的管理方法和思想，逐渐进入了大家的视野，并在中学教学中被引用到学生管理中，取得了一定的成效。目标管理是一门以目标为导向、以人为本、以结果为基础的现代管理科学，它能使组织和个人取得最佳绩效。这种企业管理方法已经被大胆地应用到学生管理中，许多中学教学在学生管理中积极采用目标管理模式。在中学教学中，学校管理者是主体，他们与学生一起，自上而下地设定目标，明确各自的权责，赋予教师和学生更大的主动性和积极性，使学生能够在学校整体资源的配置下进行自我管理，并积极努力实现自己的目标。
一、中学教学学生管理工作中存在的问题
（一）学生管理工作管理理念落后。
许多中学教学的学生管理工作，缺乏系统的持续先进管理方法和管理理念的学习，仍然沿袭着传统的经验方式，工作范围仅限于管理学生的日常工作。只是制定一些制度、规范等来约束学生的行为，决不能真正实现“以学生为中心”，忽视学生的要求。此外，辅导员经常是中学教育学生管理工作的主要承担者，许多中学教育辅导员队伍存在人力不足、工作工作复杂等现象，因此，有太多的精力和时间认真思考工作理念和时效性问题，导致工作方式和工作理念的创新不足。
（二）学生管理工作目标不合理。
一是管理目标存在一定的偏差。有些中学教学过分地强调管理学生的权力，而忽视了学生管理本质是为学生服务，缺乏为学生服务的意识，往往采取一些简单粗暴的方式来进行约束，导致学生的管理工作慢慢地发展成为单纯地“管理”学生。二是管理目标不明确，虽然各中学教学设定了学生管理的总体目标，但没有明确地细分到具体的部门和个人，容易出现任务不明确、权责不清晰、相互推诿等问题，使学生管理工作在具体的实际操作过程中定位不准确，导致目标出现混乱与偏离的现象，从而影响工作效率。
（三）学生管理工作效率偏低
中学教学的学生管理工作非常繁琐且复杂，不仅包括思想教育、班级管理、党建工作等，还要负责宿舍管理、勤工俭学、心理健康辅导、就业指导等工作，工作内容和职责范围缺乏明确的界定，导致工作效率不高。中学教学的学生管理工作依次以学院、系、班级为单位进行层层管理，下级都是根据上级的指示来开展工作，使管理工作缺乏创新性和自主性。
二、目标管理在中学教学学生管理工作中的意义
目标管理作为一种创新性的管理思想和管理方法，在中学教学的学生管理工作中具有十分重要的价值和实践意义。 第一目标管理在学生管理工作中具有激励作用。作为一种科学的管理方式，目标管理能够充分调动管理工作者的工作积极性和学生的主观能动性，最大限度地对管理工作者和学生发挥着激励作用。一方面，目标管理能够对管理工作者进行客观的测评，调动管理者的积极性和主动性，增强管理者的责任意识，进而优化学生管理工作。另一方面，目标管理可以激发学生的自我管理意识，使学生由被动管理向主动管理、自我管理逐渐转变，激励学生自愿努力完成各自目标，并激发学生努力向上的潜力。
第二目标管理可以提高学生管理工作的效率。学生设定的目标是围绕管理系统的目标建立起来的子目标系统，在总目标的指引下展开工作，通过干预与协调，避免了学生行动的盲目性，在一定程度上提高了工作效率。另外，高校需要围绕管理目标开展学生管理工作，并根据管理目标对管理工作任务进行优化组合，有利于形成有序的管理框架，所有工作在既定的框架中贯彻和执行，通过科学的分工协作，在相互配合的基础上实现资源和人员的优化配置，使管理工作有效开展，不断提高学生管理工作的效率。
三、目标管理在中学教学学生管理工作中的应用策略
（一）树立正确的学生管理理念
传统的学生工作，没有从学生的角度出发，忽视了学生的主体地位，单纯地实行单向管理模式，致使学生缺乏自我管理的积极性。中学教学学生管理工作在进行目标管理的过程中应积极坚持以学生为中心的管理理念，强调以人为本，围绕学生开展管理工作。在开展目标管理时，一定要站在学生的角度，将学生的实际需求和利益作为管理工作的根本出发点和归宿点，尊重学生的人格和学生的选择，将学生工作由管理型向服务型转变，充分调动学生参与管理的主动性和积极性。
（二）科学合理地建立学生管理的具体目标
目标管理得以顺利开展的关键就是要制定一个切合实际的目标，所设定的目标既要能够发挥学生的主观能动性，又要遵循当前高职教育教学发展的实际现状。中学教学应该根据自己的培养计划和具体情况，在以人为本的理念下，全校师生共同参与，进行设定。首先，所设定的目标要体现全面性。中学教学学生的发展是全面的发展，是健康的发展，目标不能只是针对学生发展的某一方面，同时目标的制定要面向全体学生，而不能有过多的针对某一些学生，要加强学生的民主管理和积极参与。其次，目标要有层次性。管理目标的设定要层次清晰，做到主次明确，强调轻重缓急，注重管理目标之间的协调性，同时要明确各管理主体的职责，层层分解，层层落实。第三，目标要有阶段性。要设置短期、中期、长期等各阶段的目标，短期目标是根据长期目标制订出的分阶段目标，而长期目标是短期目标循序渐进实现的最终结果，在实现各阶段目标的基础上达到学生管理的整体目标。第四，目标要有时限性。每一个目标的制定都要有明确具体的时间期限，只有通过时间的限制，才能为检验学生管理工作的成效创造条件，否则设定的目标没有意义可言。第五，目标要具体化。目标的设定要具体细致，最好做到量化，这样做才易于评估，为学生管理工作的评价提供更加明晰、确切的衡量标准。
（三）建立明确清晰的学生管理目标体系
中学教学在明确制定学生管理目标之后，就需要在综合分析学生管理工作的实际情况的基础上，构建明晰的学生管理目标体系。首先，要根据实际情况的需求，明确所设定目标的数量，同时要注重每个目标与目标之间的关联与协调。其次，管理目标体系要有系统性，设定的整体目标要考虑多方面的因素，在遵循固定且完善的整体目标的前提下，将整体目标予以整理拆分，细分为一个一个明确具体的小目标，并且对这些目标进行科学地考究。通过每个人尽力完成自己所接纳的微观目标，进而实现整体性目标，最终提升学生管理工作的整体效率。
结束语：中学教育的学生管理工作是一项长期而复杂的工程，将目标管理引入学生管理工作是现阶段学生工作发展的客观要求和现代管理理念的体现。目标管理不仅能提高学生管理的工作效率，还能起到很好的激励作用。建立正确的学生管理理念，科学合理地建立学生管理的具体目标和学生目标管理体系，合理地评价和奖惩并行，就能有效地进行目标管理，实现学生管理工作的整体目标提高。
参考文献：
相似文献读者推荐相关基金文献关联作者
[1]成为什么样的自己——班级目标的确立与实践[J].方海东.新班主任.2019(07)
[2]让高中生学会自我管理[J].陈文明.教书育人.2017(04)
[3]班级目标管理教育模式的探索与实践[J].胡曹肖.中华少年.2017(18)