岳阳 、林大伟
攀枝花市西区教育科学研究室 四川省攀枝花市 617068
摘要：班主任是学校德育工作的主力军，是学生道德成长的引路人，班主任人才培养不可或缺，班主任专业能力提升势在必行。团队互助是促进班主任专业发展的有效途径，其具体方式有专业培训、课题推动、常态教研、师徒结对、视导送教、活动引领等。
关键词：团队互助；课题引领；常态教研
德育是学校工作的灵魂，班主任则是学校德育工作的主力军，班主任工作的好坏，将直接影响到学校德育工作的成效、学生思想道德素质的提升。因此，班主任人才的培养不可或缺，班主任专业能力的提升势在必行。为此，我区主要通过通过团队互助、常态教研、课题引领等方式来促进班主任的专业发展。
1.构建团队，共同发展
（1）建立区级班主任专业发展服务团队。在全区中小学班主任、德育校长、德育主任中遴选师德高尚、专业能力和组织管理能力强的优秀德育工作者组成中小学班主任专业发展服务团队。团队由区教体局组织领导，区教研室具体组织实施，德育教研员任团队负责人。班主任专业发展服务团队成员三年为一工作周期，在工作期间，每位成员按要求完成工作任务。工作周期满后，区教研室进行考核，考核合格，继续留任。目标是通过互助研修，实现团队成员和区域内班主任群体的专业能力的整体提升。
（2）学校组建校级班主任专业发展服务团队
按照区级班主任团队模式，结合学校实际，组建校级层面的班主任专业发展服务团队，并制定相应的考核评价制度。校级团队主要探讨如何实现校、区两级团队良性互动，探讨在团队互助模式下如何实现本校班主任专业能力的提升。
团队成员通过个人研修、课题研究、师徒结对、成果推广、视导和送教等方式，促进团队成员自身的专业发展。更重要的是，通过团队成员的辐射、引领作用，带动全校、全区班主任群体专业能力的全面提升。
2.专业培训，内涵发展
培训是提高班主任管理水平，提升班主任专业能力的重要途径。为此，要求各校每期要进行一次班主任培训，教体局每年至少进行一次班主任培训。培训分为班主任岗前培训和在岗培训制度等。
在组织班主任岗前培训和在岗培训时，充分发挥区、校两级班主任专业发展团队成员的作用，聘请团队成员担任培训教师、指导教师。岗前培训由两个方面的内容构成：一是对班主任工作的基本认识。由班主任实践经验丰富、且有一定理论素养的老师，结合自己的带班经验，以讲座形式，概括介绍班主任工作需要的基本理念和基本技能。二是采用参与式培训的方式，选择班级管理中的常见问题、典型问题、疑难问题，组织学员讨论并撰写解决方案，最后由指导教师点评，以增强培训的实效性。班主任在岗培训的主要内容是班主任工作相关政策法规、班主任素质、班级管理技能、班级建设技能、学生管理技能等等，方式主要是讲座式、参与式、现场会等。
3.课题推动，科学发展
2014年，教育部印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》指出：“各级教育部门和中小学校要加强德育规律研究，从中小学生的身心特点和思想实际出发，注重循序渐进、注重因材施教，润物细无声，真正把德育工作做到学生心坎上。”为此，将班主任教研工作课题化，要求每个学校每年至少承担一个德育类课题研究，班主任专业发展团队成员每人每年承担一个德育类子课题研究。2014年7月，由区教体局主研的《团队互助促进区域内班主任发展的实践研究》获得省级重点课题立项。2015年，将市十中等10 所学校立为省级课题《团队互助促进区域内班主任发展的实践研究》课题实验学校，将《促进班主任专业发展的团队互助制度建设研究》等14项课题立为子课题，实验学校及子课题研究成效显著，促进了班主任专业能力的提升。
4.常态教研，精细发展
建立常态的班主任教科研机制。教研室设置了专门的德育教研员，从2014年秋季学期起，教研室每学期分初中、小学各至少举行1次面向全区的班主任教研活动。同时，各个学校每月至少举行1次专门的班主任教研活动。
班主任教研活动主要是以解决班主任在班级管理中的实际问题为主，同时兼顾班主任专业能力提升等方面的内容。基本程序为“提出问题——研究问题——形成方法——检验方法——方法共享”，从而达到提高班主任个体素质和整体素质的目的。
2017年开始，尝试进行“3+3”教研团队模式研究，教研团队由3个人组成，原则是老中青结合。每次研讨或竞赛完成一个主题，这个主题分为三个部分，如说课、上课和点评，分别由团队中的3个人合作完成；整个活动分为三个环节：活动前培训、活动中展示、活动后点评反思。此举的主要目的是充分发挥团队优势，老中青共同合作，使老教师的宝贵经验得到很好的传承，促进班主任特别是青年班主任专业发展。
5.视导送教，均衡发展
区教研室定期组织班主任专业发展团队到学校进行德育、班级管理方面的专项视导：发现好的做法，帮助提炼并及时推广；提供相应的业务指导与咨询；发现问题，及时与班主任、德育管理部门、学校领导沟通，提出建议。同时，组织班主任专业发展团队成员到边、薄学校“送教”，如优秀的班队会课、经验传送、专题讲座等。有利于校际教师之间互相学习、共同提高，实现双边教师的互惠共赢，实现均衡发展。
6.活动引领，促进发展
为充分发挥评比活动的引导示范作用，通过班主任技能、主题班会竞赛、德育成果评选、班级金点子评比等活动，搭建提升班主任专业能力的新平台，从2014年秋季学期起，全区每期、学校每月均举行了专门的班主任教研活动，班主任教研工作实现常态化，搭建了全区班主任研修与交流的平台，为班主任专业能力提升提供了现实基础。
以团队协作为基础，西区教体局在全市率先实现了班主任常态教研从无到有的跨越，边薄学校班主任管理水平得到一定程度的提高。近年来，西区班主任在各级各类班主任竞赛中获得了不俗的成绩，一批青年班主任充分利用区、校两级班主任团队这种平台，快速成长起来。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”前行的道路上，西区全体教育工作者始终身怀热爱，披荆斩棘，开拓创新，用团队智慧点亮专业人生。让学生成才，让家长放心，让社会满意。
（本文系2014年四川省教育科研资助金项目《团队互助促进区域内班主任专业发展的实践研究》研究成果之一）