钱利民
江苏省常熟市报慈小学
摘要：如果小学阶段的体育教师想要保证学生的身体素质可以得到有效的锻炼，那么就必须先对学生的实际身体情况进行一个大致的了解，然后创建出科学有效的锻炼方案等，以此保证学生的身体素质可以真正的在体育课上得到锻炼。其中相关的游戏活动更可以吸引学生积极的参加到整个体育活动中。下文将对差异化游戏活动在小学体育与健康教学中的应用进行探讨。
关键词：差异化游戏；小学阶段；体育与健康；因材施教
从某种方面来说小学阶段的体育教学主要面对的就是儿童，现在我国社会发展的希望其实就可以说在一定程度上依靠在了儿童身上，所以要想使我国的人口素质得到有力的保障，那么首先要做的就是提升我国儿童的身体健康状态，同时为我国的社会发展也贡献一份力量。现在我国的教育改革工作已经在不断的有所深入，所以越来越多的人都开始对小学阶段的学生收到的体育与健康教育有了更高程度的重视，现在我国也有很多小学阶段的体育教师采用更为丰富的教学方法来保证每一位学生的身体素质都可以得到锻炼，但是差异化游戏活动在该教学中的应用还是大家应该注意的一个问题。
1小学体育课程差异性游戏活动的定位
小学体育课程游戏化、中学体育课程兴趣化和高中体育课程专业化，一直是体育老师们追求的目标。小学阶段的年龄特点和生理特点决定了体育课程差异性游戏活动的关键。体育老师安排一些游戏，通过游戏活动来提高小学生的身体素质，但是，往往学生之间的差异决定游戏的效果。有的学生体型较瘦，做钻圈过障碍游戏很容易，有的同学比较灵敏，做跑步类游戏很合适，有的学生比较活泼，做团体类游戏很合适，体育教师要根据学生差异因材施教，进行差异化游戏活动，提高活动效果。
2小学体育课程和体育游戏的特点分析
其实小学阶段的体育教学还具有这一定程度的独特性。因为如果小学阶段的体育教师想要保证自身的体育教学质量，那么首先要做的就是了解每一个学生的实际心理状态以及生理方面的状态，创建出具有独特性以及针对性的一套体育教学方案。其实在我国的相关体育与健康课程的教学指标中就已经明确的指出了小学阶段的体育教师在开展体育教学工作的时候一定要把健康放在第一，并且对学生身体素质方面的锻炼一定要有所重视。对于小学阶段的学生来说其还是比较爱玩的，所以很容易被一些游戏活动所吸引，体育教师可以在体育课堂上适度的加入一些体育游戏环节，那么就可以充分的调动学生在体育课上的积极性，保证每一位学生都可以参与到体育活动中。其实从某种程度上来说，体育项目其实也是一种让人们不断完善自己身体素质的游戏，而且从狭义的角度来说，差异化体育游戏其实还有以下五种最为明显的特点。
2.1差异化游戏活动具有技巧性
其实在大多数情况下，较为普通的差异化体育游戏活动相对来说都是把一些体育基本技能进行了简化处理，然后使用在了学生进行热身运动或者是一些专项训练活动方面，而且这些体育基本技能相对来说比较容易被学生所掌握，同时还包含着一定程度的技巧性。
2.2差异化游戏活动具有趣味性
对于每一项差异化游戏活动来说，趣味性使其必备的一个特点，而且这也是组成一项游戏活动的一个重要部分。在富有趣味性的差异化游戏活动中，学生可以在一种相对来说更为轻松的氛围之中就对自己的身体进行锻炼，同时大多数游戏活动还会存在一定程度的竞技性，小学阶段的学生其胜负欲相对来说也比较强，这也更能吸引学生积极的参与到每一个差异化游戏活动中。
23差异化游戏活动具有互动性
对于任何一个游戏活动来说，最需要突出的就是参加游戏的队员之间的互动，最需要强调的也是每一个参赛人员之间的协调性以及交流，这些都是为了在每一项差异化游戏活动当中创建出一个和谐友好的游戏氛围，让学生明白参与每一项游戏最重要的并不是胜负，而是每一位同学之间的友谊。
2.4差异化游戏活动具有灵活性
对于小学阶段的差异化游戏活动来说，其游戏规则相对来说是比较简单易懂的，同时对于参赛人数以及每一位学生的体育水平相对来说也没有太高的要求，而且还有一些小学阶段的体育教师还会临时去组件一些差异化的游戏活动，其规则同样也是临时指定的，实施起来相对来说也比较容易，所以差异化游戏活动的灵活性就凸显了出来。
2.5差异化游戏活动具有随机性
对于任何一项体育游戏来说，其中的组织人员以及策划方案都是最为重要的，但是小学阶段的差异化游戏活动大多数情况下都是体育教师根据当时的课堂情况或者是学生的实际状态而随机创建的，即使小学阶段的体育教师在上课之前已经规划好了相关的游戏项目以及游戏规则，但是如果实际情况发生了一些改变，那么提前规划好的游戏项目以及游戏规则也会随之做出相关的调整，以保证差异化游戏活动可以在体育课堂上发挥自身最大的作用，所以这也是差异化游戏活动随机性的一种表现。
3差异化游戏活动应用在小学体育与健康教学中的有效措施
3.1以学生的兴趣为差异进行教学
其实以学生的兴趣差异来进行分层就是保证每一个学生都可以积极的参与到差异化的游戏活动中，让每一位学生都可以拥有与自己兴趣相关的体育项目。所以小学阶段的体育教师如果想要保证差异化游戏活动的作用可以完全的发挥出来，那么首先要做的就是根据每一位学生兴趣上的差异来进行分层。
3.2以学生的特长为差异进行教学
其实大多数人都觉得特长与兴趣在学习过程中的作用是一样的，但是从严格意义上来说，特长与兴趣并不一样，比如有些学生在弹跳方面的能力相对来说比较强，所以说他的特长就是提高，但是这些学生很有可能并不喜欢跳高，喜欢的只是打篮球或者是羽毛球等。所以小学阶段的体育教师在展开差异化游戏活动的时候，绝对不能把特长与兴趣爱好混为一谈，一定要有把这两个方面进行严格区分的意识。同时小学阶段的体育教师还可以选择一个合适的时间对学生进行一些基本型的测试，以此来检测每一位学生都在哪些体育项目上富有优势，最后教师在根据每一位学生的检测结果去对学生们特长上的差异进行分层处理。
3.3以学生的性别为差异进行教学
小学阶段的体育教师在体育教学活动中创办游戏活动时，一定还要注意根据学生性别上的差异进行分层。比如教师可以针对男生去创办一些具有竞技性的游戏活动，针对于女生就可以举办一些活动强度相对来说比较小的游戏活动，避免出现竞技性太强女生不愿意参加的情况出现，以此来保证每一位学生都可以积极的参与到差异化游戏活动中。
3.4以学生的身体素质为差异进行教学
小学阶段的每一位学生，其在身体素质上相对来说也是具有一定差异的，所以体育教师在开展体育活动之前一定要先对学生进行身体素质方面的检测，并且严格的记录好检测结果，然后根据每一位学生的身体素质进行分词，将尽可能的使每一位学生在参与游戏活动的过程中起身体素质都可以得到科学有效的提升，避免出现活动强度太强学生无法接受的现象出现。
3.5以学生的性格为差异进行教学
其实小学阶段的每一位学生其性格相对来说表现得是比较明显的，所以体育教师在开展游戏活动之前，也要通过一些小测试或者是通过平时对学生的仔细观察来认真记录每一位学生的性格，从学生的性格方面也要进行有效的分词，对于性格比较外向的学生，教师在组织体育游戏活动的时候就可以不用有过多的担心，而对于性格相对来说比较内向的学生，教师就要选择创建那些与“丢手绢”或者是“贴烧饼”类似的游戏，慢慢的使内向学生可以逐渐变得外向起来，在这一过程中也对学生的身体素质有了更好的锻炼。
3.6以学生的能力差异进行教学
小学阶段的体育教师在组织学生参与体育游戏活动的时候，一定要注意还要根据学生能力上的差异来进行分层，体育教师可以先通过一些跑步或者是跳远等体育项目对学生的各方面的能力可以有一个检测，然后去根据学生在能力上的差异开展科学合适的游戏活动，尽可能地避免教师所创建的游戏活动与学生能力不符合而导致学生在参与游戏活动的过程中，其各方面的素质都得不到任何有效的锻炼。
4 结束语
总之，现在小学阶段的体育课程其地位已经变得越来越高，而且游戏教学这一方法也逐渐成为了小学阶段体育教学中最为常见的一种教学方式，而且现在每一位体育教师一定要在体育与健康教学工作中有效的应用差异化游戏活动，以便每一位学生都可以拥有一个自己喜欢的运动项目，保证学生的身体素质可以得到实际性的锻炼。
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