赵琪
邹平市好生小学 256219
摘要：近些年来，伴随素质教育以及新课改逐渐深入，小学教育对于儿童来说非常重要重要。学校进行高质量的课堂教学除了决定儿童未来发展之外，同时还会对儿童习惯以及性格产生较大影响。所以，小学教师需对心理教育以及德育教育加以重视，同时将二者进行整合，在实际教学当中积极引入一些心理教育，进而为儿童后续学习以及未来发展奠定基础。本文旨在对小学阶段心理教育和德育的整合策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学；德育教育；心理健康教育
前言：伴随教学改革逐渐推进，小学阶段的心理教育和德育教育得到广泛关注。然而，因为小学阶段的心理教育和德育教育进行的整合发展还处在起步阶段，发展当中存在很多不足，这对小学教育的不断完善以及全面发展起到严重阻碍。而且，当前德育主要偏重于道德教育，心理教育主要偏向儿童心理发展方向教育，而只有在对心理教育和德育教育具有的必然联系加以明确之后，对二者进行有效整合，才可发挥出真正的教育价值。为此，教师需对二者整合的具体策略展开探究，进而对儿童道德品质以及心理品质加以有效培养。
一、小学阶段心理教育和德育的联系
在小学阶段，德育教育指的就是对儿童实施思想道德方面的教育引导，其中主要含有社会公德、集体主义、爱国主义方面教育，通过道德教育能够引导儿童对自身行为具有的合理性以及规范性加以正确认识，同时也是引导儿童对社会以及客观世界级进行正确认识。心理健康方面教育指的是培养儿童的积极心态，着重对儿童进行心理疏导以及引导，建立健康的心理机制。就教学内容而言，心理教育和德育教育存在较大差异。然而，因为小学阶段的德育教育含有对儿童思想培养及教育，和心理教育存在着必然联系。可见，在小学阶段，心理教育和德育教育是相互关联的，二者和其他教育一同构成小学教育[1-2]。所以，若想促使小学教育不断完善以及发展，教师需要把心理教育和德育教育加以整合，不断减轻儿童的学习负担，促使教学效率以及教学质量不断提升。
二、当前小学阶段心理教育和德育的实际状况
当前，在国内小学阶段心理教育以及德育教育当中，尽管学校早已认识到了二者具有的重要性，然而对于二者间的联系却缺少正确认识。
（一）小学阶段的心理教育和德育缺少师资力量
在小学阶段的道德教育当中，多数教师都是由教导主任或者班主任兼任的，很多学校都缺少心理教师，当前学校当中的心理教师都是由校医与班主任担任的，而且多数学校当中的心理课程以及德育课程并未按照要求课时进行设置。之所以出现上述现象，主要是因为学校并未对心理教育以及道德教育加以足够重视，同时还因为现阶段可以对心理教育以及道德教育加以透彻理解的人才十分稀缺，尽管一些教师具有一定的心理学以及德育基础，然而并未接受过理论化以及系统化的学习，难以把二者加以有效融合。
（二）一些学校领导并未重视心理教育和德育的整合
站在客观角度来说，在小学阶段开展心理教育以及道德教育十分必要，二者具有相辅相成的关系，可以促使儿童不断发展。然而，在不少校领导的认知当中，道德教育的价值要比心理教育高出很多，一些校领导觉得小学课程当中包含的思政课可以替代道德教育的一些工作，但心理教育却非常滞后，不是学校开展的主要的教育活动。
此种想法会对心理教育和道德教育间的整合产生较大影响，会导致二者出现分裂态势[3]。同时，没有受到重视以及关注的心理教育就会变成一纸空谈，难以发挥出应用作用。
三、小学阶段心理教育和德育的整合策略
（一）强化小学德育和心理教师具有的综合素质
对儿童实施三观教育期间，德育教师与心理教师都是知识的重要传播人员。两个科任教师在平时教学期间的言行举止都会对儿童产生重要影响。所以，若想有效提升儿童的道德品质以及心理品质，学校需需不断提升心理教师以及德育教师具有的综合素质。同时，学校还需对师资团队有关管理工作加以完善，制定有效合理的管理制度。比如，学校可按照心理教师以及德育教师具体教学进度组织提高教师素质的讲座。如果两个学科教师可以对彼此教学方向加以了解，有利于把心理教育和道德教育加以整合。同时，学校还可定期组织教师进行课堂教学的交流会。进行交流期间，学校可让心理教师和德育教师就教学方法以及进度进行沟通，这样可以对儿童三观加以有效培养。
（二）在教学当中对心理健康方面教育进行积极引入
一直以来，课堂都是儿童接受教育的主要场所。所以，小学阶段的心理教育以及道德教育都是在课堂当中完成的。而且，不只是心理教师以及德育教师会开展有关教育，其他的任课教师通常仅会对儿童品德教育加以关注，常常忽视儿童的心理教育，致使不少儿童都存在一定的心理问题，进而对学科教学产生较大影响。所以，其他的任课教师除了对品德教育加以重视之外，同时还需对心理教育加以重视。儿童的心理一般会伴随成长环境变化而出现变化。教学期间，各科教师需根据儿童在课堂之上的具体表现对其心理状况加以判断，进而对其及时展开心理教育。比如，开展日常规则有关教学期间，教师可先让儿童对规则加以清晰认识以及了解。教师可通过列举一些现实生活当中的实例对规则具有的重要意义进行说明。比如，德育教师在课堂之上可以提出问题：假设我们没有认真的对交通规则进行遵守，那么生活会变为什么样子？提问以后，德育教师可让儿童通过小组形式进行交流讨论，最后让各个小组对自身观点加以展示。在此期间，德育教师可随之进行补充以及完善，积极引导儿童认识到：遵守规则乃是所有人具有的必要责任。假设在此期间发现儿童存在一些不健康思想，教师需引导儿童进行改正，把心理教育和道德教育加以充分整合，进而促使儿童实现健康发展。
（三）开展心理教育和德育整合的一些实践活动
进行小学阶段的教育活动期间，为把心理教育和道德教育加以有效整合，多数学校都把心理健康有关教育活动添加到道德教育当中。这样主要是带领儿童展开相应的实践活动，促使儿童的综合素质不断提高。比如，某校举办的建设文明的校园主题活动期间，德育教师可引导儿童不要随地吐痰，不要随手丢弃垃圾，和其他同学进行交往期间，不要说脏话，当看到校园当中巩固设施之时，需告诉儿童应当对其加以爱护，当看到校园当中的花草树木之时，需告诉儿童不要践踏草坪，不要随意摘花，如果发现了其他同学胡乱摘花，需对其进行友善提醒。开展道德教育活动期间，德育教师需给予儿童恰当鼓励，要对儿童的文明行为及时加以表扬。如此一来，除了可以提升儿童的道德层次之外，同时还能有效提高儿童的心理素质，促使儿童养成乐观积极的心态，促使儿童实现健康发展。
结论：综上可知，在现代教育之中，教师可以通过多种方法提升德育工作的实际效率，比如对儿童进行语言开到，对其行为进行纠正，在情感上关爱儿童等。但是，在小学教育当中，教师只是采用上述方法还远远不够，教师需在此基础之上把心理教育当作出发点，强化小学德育和心理教师具有的综合素质，在教学当中对心理健康方面教育进行积极引入，同时开展心理教育和德育整合的一些实践活动，进而有效培养儿童的道德品质以及心理品质，促使儿童健康发展。
参考文献：
[1]欧敏玲.探索中小学心理健康教育的具身课堂[J].科教文汇(中旬刊)，2020(08)：168-170.
[2]张微.中小学心理健康教育课程的改革探析[J].科技视界，2020(23)：176-177.
[3]吴晶晶.关于心理健康教育与思政教育有机结合新途径研究[J].法制博览，2020(23)：249-250.