刘瑞瑶
福建省漳州市诏安县霞葛小学 福建 漳州363500
摘要：课堂提问是教师组织课堂的一种方式，也是促进学生注意力集中的一种手段，对于提高课堂的教学质量有很明显的作用。所以教师应该掌握课堂提问的技巧，这样才可以强化其对于课堂的掌控能力，进而为创造高效的小学语文课堂奠定基础。本文以部编版小学语文教材为例，主要针对小学语文课堂教学的提问艺术进行探究，提出了几条小学语文教师提高提问效率的策略，其中很重要的内容就是教师需要循循善诱，让学生进入到教师的授课节奏，这样才可以提高学生的课堂参与感，进而提高课堂教学质量。
关键词：小学教学；语文教育；课堂教学；提问艺术；循循善诱
引言：
提问本质上是一个技术，但是其优势一种艺术，陶行知有这样的一句话“智者问得巧、愚者问得笨”。在教学中，教师是提问的主体，因此其引导作用是非常强的。但是在引导的过程中，教师需要做好问题的设计，如果提问不符合教学环境，那么对于学生的提高效率并不是很高。比如说询问的问题过难了，没有一个学生可以理解和解答，那么自然提问的效果就没有展现出来，而且还会影响学生的课堂参与度。一个好的问题，可以激发学生和教师之间的头脑风暴，让学生进入深度思考的阶段，这促使学生对于知识的理解会加深，进而提高了教学质量。
一、引发学生质疑
疑问是促进思考的主要导火索，而学生进入深度思考之后其对于知识的理解程度会有一个很大的提升，并且在这个过程中还会对知识进行整理，对其学习思维会有一个很好地提高[1] 。因此小学语文教师在提问的时候需要对问题进行的设计，让学生对于教材中的内容产生疑惑，这样学生才会在教师的带领下进行自主的探究学习，通过证伪的方式学生会经历相关知识从产生到确立的过程，这会大大地提高学生对于知识的认可程度，并且也有助于学生问题意识的培养。尤其是在语文的学习中，学生对于文章的质疑会让其进行深度的阅读和学习，在反复的自主学习中，他们会阅读技巧的掌握会被锻炼得非常纯熟。
比如说在《藏戏》的学习中，教师在引导学生完成文本的阅读，并且完成文本问题之后可以这样问：“藏戏和我们平常的戏剧有什么区别？”还可以组织学生进行讨论，一些有戏剧基础的学生在讨论的过程中，自然会比较容易；而没有多少戏剧基础知识的学生他们在课文中也会找到一些相关的内容，只不过需要他们进行总结。在这个过程中学生们的总结能力以及交流能力会得到很大的提升，并且还拓展了学生们的知识视野。同时学生会对藏戏创始人唐东杰布在母亲肚子中待了八十年会产生质疑，在教师的解释中，学生们对于古代戏曲的产生以及当时文化背景会有所了解，提高了学生对于历史的认知和兴趣。
二、引导关注矛盾
文本阅读的过程中，书中会有很多矛盾的地方，这也会造成学生的困惑，当然这也是很多教学的重点。所以教师可以利用这些矛盾，让学生的思维被激活，这样可以促使学生彻底地完成文本的阅读并且也锻炼了学生的阅读技巧。因此教师在进行问题设计的时候可以利用文章中的矛盾点，以问题引导学生进行探索，然后促进学生思维的成长[2] 。比如说在《月是故乡明》的学习中，教师可以利用标题的矛盾让学生们进入深度思考中，他可以这样提问：“同学们，我们都知道月亮只有一个，那为什么作者会觉得故乡的月亮最为明亮呢？”教师在提出疑问之后学生也会有相应的想法，所以他们就会开始讨论，然后在书中进行寻找相似的回答，并且进行总结。而一些有想法的学生会说：“这是因为月亮在作者的心中代表了一种乡情。”这个回答是对的，但是不具体，所以教师在这时就可以引导学生从书中寻找答案，这对于学生的文章提炼能力会有一个很好的锻炼，同时也让学生们学习到了一些文本阅读的技巧。
三、引导难点解读
一篇文章有重点也有不重要的内容，尤其是在进行阅读教学中，学生们掌握重点内容可以促使其对于文章主旨的把握，这样才可以让其形成整体阅读的思维。所以教师可以利用重点段落进行问题的设计，让学生明白文章的重点内容以及难点部分，进而加强学习，突破重难点，进而对学生的阅读能力进行提高。比如说在《梅花魂》的学习中，有这样的一段描写“是啊，莺儿你要好好保存！这梅花……一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”这段话基本上就是全文的主旨，利用梅花作为比喻，将外祖父对于国家的热爱表达得淋漓尽致。所以教师可以这样提问：“我国历史上宁折不弯的人有哪些？”，学生会根据自己的历史知识进行罗列，而罗列的过程中他们对于梅花的品格以及象征意义会有一个很深刻的理解，很好地提高了教学质量。
四、引导知识内化
知识内化的前提就是实现学生信息的反馈，教师可以利用提问环节对学生的学习情况进行掌握，然后促进学生知识内化的效率。当然教师在可以利用提问，让学生思维进行丰富，并且慢慢地形成正确的认知，进而提高学生的思维完善效率。此外，教师在进行引导的过程中还可以对学生的错误的思维进行纠正，这对于小学语文教学具有很重要的意义，因为小学生的思维塑造是最为容易的，正确的学习思维以及思考习惯对于提高学生文本阅读能力具有很强的作用。
五、结束语
总而言之，小学语文教学中，教师在提问的时候需要对环境、学生的问题解决能力以及理解能力等进行考察，只有教师掌握了这些内容才可以让问题引发学生的深度思考，进而促进学生进行交流合作，最后提高学生的学习效率。此外，教师的整个过程需要循循善诱，让学生慢慢地进入状态，让学生有一个缓冲的过程，学生在这种情况下才可以集中所有主力以及思维参与到教师的课程教学中，直接提高课堂教学质量。
参考文献
[1]罗祖艳. 浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 人文之友, 2019, 000(007):247.
[2]李国军, 孟雅君. 浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(002):125.