樊冬梅
四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学 四川省资阳市 642300
摘要：小学语文是我国素质教育的重要内容。良好地学习小学语文将在学生的未来学习中发挥重要作用。尤其是，识字学习是各个学科学习的基础，传统的识字教学模式并不能显著提高小学生的识字质量。课堂识字教学是一种相对较新的教学方法。近年来，它已在实际的小学语文识字教学中得到广泛应用，并取得了明显的效果。在此基础上，通过分析语境课堂教学方法对小学语文识字教学的影响，提出有效的情境教学策略。
关键词：小学语文；情境化；课堂识字；教学方法
引言
识字是小学语文教学的重要组成部分，也是语文学习的入门基础。由于小学生好奇心强，长时间难以集中注意力，因此传统的识字教学方法在小学语文教学中很难取得良好的效果。通过实践教学，发现情境化教学法在识字教学中的应用可以激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，使课堂教学更加高效。
一、情境化教学的概述
情境化课堂是情境化教学的具体体现，它基于情境化的教学理论，结合主题和实际教学计划的特点，并与小学生周围熟悉的生活环境和感兴趣的事物相联系，为小学生创造了轻松愉快的体验。随着新课程改进过程的不断加速，这种新颖的教学方法受到了师生的欢迎，已广泛应用于小学语文教学中。与传统的教学方式不同，它突破了以往课堂教学的枯燥本质，充分调动了小学生的积极性，有效地提高了教学水平和教学效果。
二、情境教学法在识字教学中的应用价值
为了研究整个问题，有必要在某种程度上阐明情境教学法在识字教学中的应用价值。首先，情境教学在识字教学中的应用可以减少小学生识字的难度。对于刚刚进入小学阶段的学生来说，他们的识字能力基本上处于空白状态，而对于那些已经具备一定识字基础的高年级学生来说，识字学习相对无聊，而且一些抽象的生字使他们感到困难，于是他们一直无法提高学习效率。为了解决这个问题，有必要降低识字学习的难度，而情境教学法在识字教学中的应用可以更好地降低识字学习的难度。在上下文的指导下，学生无需死记硬背。为了获得图像记忆，他们在找到字符的形状和含义的基本特征时，可以减少识字的难度，加深对汉字的认知，并间接地培养学生的核心语文识字。情境教学在识字教学中的应用可以提高学生对识字学习的兴趣，其原因主要是因为兴趣是儿童的最佳老师。学生有学习兴趣时，可以间接提高学习效率。在教学实践中，教师创造合理有效的教学环境，将识字教学与多种相关因素充分结合起来。无论是音乐、视频还是图片，这些情况都将使学生迅速进入学习状态，让学生在快乐的状态下学习，这有助于集中学生的注意力并充分发挥其自主性。情境教学法在识字教学中的应用可以激发学生独立思考的能力。传统的识字教学仅以死记硬背为主要手段，使学生产生学习心理。在创建教学情境之后，老师只需要向学生提供合理的指导，使学生可以将生活经验与识字过程联系在一起，并就人物的形状和含义进行独立思考。学生完成自主探索后，老师会称赞学生，这也使学生感到学习汉字的乐趣。
三、情境化课堂在识字教学中的应用
（一）创设故事情境，在故事中识字
在语文教学的课堂上，教师应着重培养学生对识字的兴趣，为学生创造故事情境，并让学生学习故事中的单词。教师应根据学生的喜好创造情境，这些故事生动有趣，可以充分激发学生的学习兴趣。在故事中，学生可以加深对新单词的了解和理解。例如，在《柳树醒了》一课中，老师为学生创建了相关的故事情境。有一天，小兔子在与乌龟赛跑，小兔子用轻浮的眼睛对着乌龟说：“你不可能赢我，你爬得这么慢！”乌龟没有说话，裁判大熊吹响了口哨，比赛开始，小兔子急忙消失了，乌龟一步一步地慢慢爬行。小兔子跑到柳树下，想着：无论如何，乌龟爬行得如此缓慢，我在柳树下休息一会，我还是会赢。小兔子不知不觉就睡着了，乌龟不断爬行，逐渐追上了小兔子，最终乌龟赢得了比赛，所有人都为乌龟喝彩并吵醒了小兔子。在听故事的过程中，学生对学习内容更加专注和感兴趣。这时，老师会拿出“醒”字来解释，学生会更容易理解，学生会更牢固地掌握薪字，还可以从这个故事中学习乌龟不屈的精神。
（二）小组讨论、踊跃发言
小学生处于竞争阶段。教师可以利用这一点，通过小组讨论来激发课堂气氛，让小学生在识字过程中不断唤醒他们脑海中存储的汉字，并提高识字效果。例如，汉字中的许多汉字由两个或三个相同的汉字组成。教师可以使用此功能允许小学生分组讨论，写出符合要求的汉字，然后使用全班比赛在每个小组中说一个汉字写在黑板上。看看哪个小组提出的汉字最多而不重复。通过这样的方式让他们意识到汉字的趣味性，并增强学生对识字课的参与。
（三）设置情境化问题
课堂中的情境化提问是一种启发式的教学方法，对小学语文识字也有一定的影响。小学生有强烈的好奇心。小学语文教师可以在教学中使用情境问题方法。当老师提出问题时，学生会产生认知冲突，并且学生会积极思考。但是，教师在设计情境化问题时，必须考虑学生的实际认知能力，有目的地和系统地提出合理的问题，以激发学生对知识的渴望，并让他们积极思考和学习。例如，当老师在教新课《一幅名扬中外的画》时，教科书中将有相应的插图。这时，老师可以根据课本中的插图向学生询问插图中的内容，并对正确回答的学生给出一定的答案。有了奖励的设置，学生就会受到奖励的刺激，当他们对问题进行思考时，他们将谈论自己思考的结果。通过这样的情境问题，教师不仅可以活跃课堂气氛，而且可以有效地提高学生的学习效率。
结束语
构建情境化课堂，运用多元化的教学手段，是提高小学语文识字教学质量和效率最有效的方法之一。简而言之，新的课程改革要求小学语文教师专注于培养学生对语文识字、创新思维和识字教学合作精神的兴趣。语文情境课堂识字的教学方法已被师生普遍认可，改变了传统的“枯燥、单一”的教学模式，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对课文的理解，并有助于提高课堂教学的有效性。希望通过本文可以提出有效的识字教学策略，为学生打下坚实的语文基础。
参考文献：
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