谭再清
四川省南充市营山县天伟初级中学校
摘要：现阶段开展初中语文教学时过于倾向课本书面知识的讲解，忽略了学生对知识的应用能力和逻辑思维能力的培养。本文立足于实际教学经验，对运用教学提问设计开展初中语文教学的意义进行阐述，并对实际指导方法展开分析，以期使学生的语文水平得以有效提升，提高其综合素养。
关键词：初中语文；教学提问；环节设计
引言：提问环节设计有助于学生在学习语文学科的过程中，加深对知识点的记忆，对词语有更深层次的理解，更准确地把握文章主题，增强自身的认知能力。其本身是一种灵活的教学过程，使学生在学习过程中更加活泼。在初中语文教学过程中，要注重理论与实践的高度结合，不断培养学生的思维构建能力。
一、初中语文教学提问设计环节的具体意义
首先，提高学生对语言的理解力。初中语文课程的主要学习内容是课文。对此，我们应加强学生对上下文串联的能力，在运用提问环节的过程中，学生可以通过对问题的分析，实现对全文内容的有效掌握和推测，进而提高对文章的理解能力。
其次，提高学生的学习兴趣。在教学中，活跃的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，带动主观能动性。以人教版教材中《美丽的颜色》为例，在语文课堂中进行提问设计教学时，可以设置“你心中的美丽颜色是什么？”、“文中的美丽颜色指的是什么？”等问题来引导学生走入文章情景，进而让学生对文章所述的内容有最直观的体验，有效促进师生之间的沟通[1]。
最后，提高学生综合水平。初中语文教学主要目的是有效提高学生的阅读理解能力，并能够学以致用。同时，在语文课堂上尽可能的丰富教学手段，通过问题的提出与回答，侧面提升学生的语言表述能力，提高其自身的综合水平。
二、初中语文教学提问设计的创新研究
（一）明确教学目的，指明学习方向
在具体的环节教学中，教师要进行相应提问方法的创新，通过与文章和教育大纲的结合，利用问题设置明确教学目的，把握课堂的发展方向。
以朱自清的《背影》为例，教师可进行如下问题的设置，如“背影一词出现的次数？”，“分别在什么语言环境下出现的？”，这类问题有助于学生由浅入深的走入文章场景，感受所寄托的情感；与此同时，还可以提出“父亲与儿子分别时都说过哪些话？”这不仅有利于学生熟悉文章脉络，而且能够感受人物刻画的手法，促进写作能力的提升。
（二）运用启发讨论联想方式
授课教师在语文教学中合理运用启发联想，不仅能够提高初中生的语文能力，还能保证教学环节的连贯性。通过相关教育工作总结，采用启发讨论联想的方式进行提问设计，可以对学生的发散性思维进行针对性的培养。举例说明，在教学《大自然的语言》这一课的相关内容时，教师可以根据教学安排，组织学生围绕热点话题进行探讨，比如“自然环境中都有什么语言？”、“哪些语言是自然界特有的？”等，以此突破灌输式教学的瓶颈，为学生发散性思维的构建开辟空间，建立可行性。同时，对秋天收获季节“机器的语言”这类不易想到的问题展开扩展，激发个体的创新意识，将自身能力充分的展示出来。然后，再结合正常的课堂教学，使他们的思维能够保持相对活跃，为后续学习与应用做好铺垫[2]。
（三）问题拟定要利于思考和掌握
语文教学最关键的环节就是要丰富学生的知识储备量以及开阔其思维空间，对此教师要进行相应的问题设计，以期收到理想的学习效果，具体如下：首先，做好背景知识的准备。缺乏背景知识会造成所提问题脱离文章中心。所以，教师应根据不同的课文内容补充相关知识，让学生不至于因为不理解内容而失去学习的兴趣。其次，做好阅读策略的渗透。在语文阅读过程中，教师应加强对学生阅读策略的指导，例如如何猜测中心思想、如何寻找中心句等。同时进行问题的设计，达到层层深入的目的，进一步激发学生思考。最后，安排读后问题设计。在这方面，可以基于文本的拓展，通过相关问题的过渡，以更好的对文本进行延伸。保证教学过程的连贯性，加深对所学内容的印象。
（四）优化提问结构，给予充分思考时间
一方面，提问的方式要尽量独特，并遵循一定的框架结构。这要求教师要从初中生的学习习惯和认知能力出发，选择学生感兴趣的提问方式，避免教条性的课堂活动。同时，要严格结合文章主题，使学生能够顺着问题设计逐渐理清思路，并学会主动思考。在此过程中，可以结合多媒体教学的手段，利用视频、动画等，使问题引出更新颖，表现力也更强。另一方面，具体实施过程中，要放宽时间和空间，让学生能够尽情的发挥、大胆的表述，在探讨问题时敢于发表自己的观点，将一贯被动的学习状态转为主动，从而使学生的发散性思维得到锻炼。
结论：初中语文教学提问设计是一种倾向于开放式的教学模式，需要根据不同的环境和教学目标，设置有效的问题提出方式，以提高课堂效率。同时也要求教师具备全面的素质，致力于培养学生的综合能力，为其成长和进步做好铺垫。
参考文献：
[1]刘峻梅.针对初中学校如何创新语文教学提问设计的研究[J].当代教研论丛,2020(05):33.
[2]朱粉珍.论初中语文教学提问设计的创新[J].科学咨询（教育科研）,2020(07):241.