高保勤
山西省吕梁市贺昌中学， 山西 吕梁 033000
摘要：素质教育的核心是创新教育，而创新教育主要是培养学生创新思维和实践能力。因此，在高中教学中必须改革传统教育教学观念，要求在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，还要高度重视、开发学生的创新潜能，培养学生的创新思维，提高学生的创新素养。本文站在培养学生创新思维的角度，针对高中生物教师创新教育现状和存在的问题，通过在高中生物课课堂教学、实验教学、课堂练习中的改进，尝试进行创新思维的一些探索。
关键词：高中生物；创新思维；培养策略
导言：
随着知识经济时代的来临，对创新性人才的需求持续增加，作为教育工作者，必须要肩负着创新人才的培养工作。在高中阶段，生物学科的受重视程度是较高的，然而从其教学现状来看，填鸭式教学依然大行其道，这和素质教育的相关要求是不相符的，因而要对教学模式进行革新，将创新思维培养真正渗入到课堂中，才能保证教学的实效性。
1 将新旧知识系统化，为创新思维奠定基础
若想使得学生的综合能力大幅提高，必须要保证其拥有基本的知识、技能。在开展高中生物教学的过程中，教师应该要对创新思维培养予以重视，同时要保证学生能够熟练掌握基础知识。若想使得基础知识教学能够有序展开，教师一定要通过有效途径使得旧知得到有效巩固，确保新旧知识能够切实整合起来。从学生的角度来说，在对新知展开学习时，教师应该要引导学生对未知展开探究，通过行之有效的途径使其内心中生发出强烈的学习意愿，这样也可使得创新思维能力培养的效果更为理想。高中生物知识呈现出明显的抽象性特征，因而在组织课堂教学时，教师必须要将知识来源予以详细介绍，保证新知、旧知能够切实联系起来，这样可以使得知识巩固的效果大幅提高，并构建起完整的知识系统。此外要引导学生在生活中对所学知识予以应用，这对创新思维培养也可起到一定的促进作用。比方说，《光合作用》教学所要达成的主要目标是确保学生能够对植物光合作用的相关知识有切实的了解。为了使得创新思维培养的效果达到预期，教师应该先将光合作用是如何发现的予以详细介绍，这样可以使得后续学习获得较为坚实的基础。除此以外，还要带领学生对“细胞的有氧呼吸”进行复习，确保前后两方面之时能够衔接起来。在展开新知教学时，引导学生对部分学者出现的认知错误进行探讨，寻找出导致错误出现的具体原因，进而依据上节课所学知识来对植物生长机理展开讨论。采用此种方式组织教学可以将学生的积极性充分调动起来，在课堂中将个人的观点充分表达出来。这样的课堂教学能够促使学生掌握更为丰富的知识，同时可以将新知、旧知切实结合起来，更为重要的是，在此过程中，学生对基础知识的掌握会更为牢固，思维也会变得更加活跃，创新思维培养的目标也能够得以实现。
2 实践与理论课程结合，提高学生综合应用能力
在高中阶段，生物学科的内容是丰富的，而且理解难度较大，很多的知识学习需要通过实验来实现，因此说，在展开日常教学时，应该要将理论、实践予以结合，这样可以使得教学质量有大幅提高，并可提高学生的思维创新能力。比方说，在对《组成细胞的分子》进行教学的过程中，必须要求学生完成预习任务，课堂上除了要对相关的理论予以讲解外，同时要留有足够的时间让学生实践。这里需要指出的是，完成理论知识教学后，教师一定要通过相关的实验来促使学生对所学知识形成更为深刻的记忆。当然，在展开生物实验时，教师也要通过适当的方式来引导学生对所学知识展开深入思考，确保其对物质变化原理能够有切实的了解。
在学生已经掌握理论知识后，还要组织学生亲自完成实验操作，在此过程中，学生就会主动对知识进行总结，进而在实践操作中加以应用，而且其思想能够处于更为活跃的状态，对创新思维能力培养起到的促进作用是较大的。
3 创设情境，大胆发问
展开课堂教学时，教师要依据具体的学情营造出合适的问题情境，引导学生去发现问题，只要学生能够将问题提出，就表示其进行了独立思考，其创新思维能力就更进一步。课堂中应该要呈现出民主氛围，教师提供适当的条件来对学生求异思维进行训练，让学生将个人的不同想法表达出来。在引导学生提问时，应该先从一般问题入手，继而提出具有探究价值的问题，这样就可使得学生逐渐形成独立思考意识，探索能力也会得到增强。比方说，在展开《鱼》这一课教学时，每个学习小组的桌面上放置两个鱼缸，其中一个只装水，另外一个中则有鲫鱼、金鱼、甲鱼、青蛙等，在引导学生观察后，要求其将不同类动物转移到空缸中，学生能够在短时间内将甲鱼、青蛙挑选出来。教师接着追问学生这样选择的理由，学生就会指出青蛙为两栖动物，甲鱼为爬行动物。在此之后，教师再将本节课所要学习的内容呈现出来，学生就会将注意力完全放在鱼的身上。教师此时进行引导，让学生说一说自己对鱼的实际了解，同时思考一下还想了解哪些知识，如此就可将学生的思维充分调动起来，将自己想要知晓的问题提出来。此种教学方式是将旧知、新知切实结合起来，以旧知为基础提出想要解决的问题，进而主动投入到新知的学习中，教学的有效性会大幅提升，而且在此过程中，学生的创新思维能力也会得到增强。
4 运用多媒体教学技术，培养学生创新能力
今天，信息技术在教学中得到广泛应用，为教师获得丰富的教学资源提供了方便，同时也为教学提供了更加便利的工具。应用多媒体信息技术，教师可以使教学更加生动、形象，更好地帮助学生对知识点的理解。教师在课堂上采用多媒体教学技术，可以激发学生的好奇心与求知欲望，培养学生获取和处理信息的能力，培养学生创新思维能力。如在《细胞的分化》这一节课，教师可以采用多媒体教学技术，生动地、形象地向学生播放有关细胞分化、衰老、癌变方面的情境，让学生浅显易懂地知道这一方面的知识。为了培养学生信息搜集能力和创新思维能力，布置如下思考题：（1）细胞发生癌变的机理是什么？（2）什么叫癌细胞，它的特征如何，是怎么形成的？（3）细胞分化后，遗传物质发生改变了吗？（4）延长寿命对人类有益还是有害处？然后，教师引导学生根据这些思考题，搜集相关的资料信息，并展开分析、归纳与总结，在课堂上与同学、教师进行交流。通过这一过程，提高学生的信息处理能力，活跃学生思维，培养学生创新思维能力，达到一箭双雕的目的。
5 结论
总而言之，创新思维是学习的源动力，对于高中生来说创新思维的培养是非常重要的，思维的活跃可以促进高中生对知识理解能力的提高，可以促进学生的课堂积极性，可以进一步的提高学习的质量，帮助学生养成独立自主思考的良好学习习惯。所以，学校和教师要积极的推进高中生物课堂教学的改革，多方面、多角度的去考察和实践，切实落实新课标提出各项要求，为学生的创新思维能力打好坚实的基础，从而达到培养学生创新思维的教学效果，保证高中生物课程的科学健康课持续发展。
参考文献：
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