杨艳艳
四川省达州市渠县岩峰职业中学 635203
摘要：初中《道德与法治》课程本就是和生活紧密相连的课程，在教学中引入生活化元素，化抽象为具体，让学生明白教学课程就是对生活中方方面面事与物的反映，这样会促进学生对于课程内容的理解，并且培养学生成为社会小主人，提升社会责任感，更能带动道德与法治教育，可以说生活化教学的意义重大，本文将围绕初中《道德与法治》课程生活化教学进行探索，提出几个相应建议，希望能有帮助。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；探索与实践
引言：
初中道德与法治课程本就是反映生活的学科，目的是为了让学生更好的认识世界，养成科学合理的世界观、人生观和价值观，培养学生的优秀品格，让道德与法治课程朝着生活化方向发展，是化抽象为具体的体现，让学生明白课程所讲所学就是生活中实际发生的事，学生的理解会因此变得清晰深刻。
一、创设生活化情境，让课程呈现更生动具体
初中生正处于心智还未完全成型的阶段，给学生创设生活化的情境，让学生在情境中真听真看真感受，学生能够对教学内容有更深的领悟，能更好的进入学习状态。创设生活化的情境，还需要教师的合理引导。
1.注入情感，引导思考：教师围绕教学内容进行合理引导，鉴于初中学生较强的想象力，所以用情感来维系思考是不错的切入点，比如在《亲情之爱》的学习中，教师让学生闭上眼睛，回忆和父母相处的点点滴滴，回忆家庭的美好，父母给孩子做了什么，而孩子又给父母回馈了什么？在思考过后，合理的引入教材，学生在情感的引导下，思考更有力，学习更充分。
2.结合实际案例，引入素材[1]：例如在《珍视生命》的教学中，引入实际的案例，如海伦·凯勒，她在很小的时候发高烧导致眼睛看不见，耳朵听不见，但她仍然真是神明，积极的发挥生命热度，帮助其他不幸的人。
3.多媒体辅助教学：多媒体技术在创设情境方面的能力非常出众，演示更加生动形象，配合能调动情感的背景音乐，能很快把学生拉入到情境之中，让学生更好的融入教学。
4.对未来想象：初中生热情洋溢，怀揣着对未来美好的想象，不如顺其自然，引导学生想象未来想做什么，有哪些职业规划，当学生说出一个个的梦想时，教师再让学生思考职业所处的环境是什么样的，社会组成又是怎么样的，将政治、法制相应的渗透进去，学生兴趣使然，学得更快更有效。
二、关注时事热点，引入讨论
教师关注时事热点，并将有教育意义的热点时事引入到教学中来，让学生分成小组讨论、思辨，这个过程学生会成为社会的小主人，提升社会责任感和参与感，在相互探讨思辨的过程中，教师引经据典将课程中所学习的内容和时事热点相结合，学生会有恍然大悟的感觉，会发现学到的知识不仅局限于课本，更能反映在生活中来，而时事热点都是政治、法制和社会的糅合体，透过现象看本质，从社会现象反推教学内容，从多角度推演初中《道德与法治》课程内容，往往有意想不到的收获。
三、教师持续关注学生的课外生活
教师持续关注学生的课外生活，和学生成为朋友，建立微信群或其他交流软件，及时推送有交易意义的内容，在交流群中与学生积极展开探讨，积极帮助学生解决生活中的困惑和难题，在这个过程中渗透道德与法治内容，学生会有更深层次的感受和理解。
同时，教师还可以有目的性的让学生把生活中的现象引入到课堂中来，例如留下课堂前十分钟时间，让学生上台分享他们在生活中所遇到的、具有代表性的事情，事实上，初中学生不会遇到太多太复杂的事，分享的往往都是琐事，但琐事也有价值，比如学生给教师送了朵花，对应教材内容《师生之间》，比如学生和家长去游玩，对应教材内容《家的意味》，比如学生参加了一次篮球比赛，对应教材《在集体中成长》，初中道德与法治本就是与生活息息相关的课程，让学生分享课外生活，再渗透教学内容，这些内容是学生亲身体验过的，往往更充分。通过这种“看出去+引进来”的模式，必然会促进教学有效性。
四、从反面进行教学
教材上的内容往往都是正面的、积极的，适当的拓展，从反面进行教学，采用反面的例子，让学生换一种思路看待教学内容，从多角度、深层面看待某一现象，加大思维活性，思维会更加清晰，如在教学《维护国家利益》的课程时，反面教材举例，分析那些违反犯罪、损害国家利益的人，他们对社会造成的破坏以及最后的下场，让人深思。
五、组建各式活动，让学生在活动中全面成长[2]
用丰富多样的活动来督促学习，让学生有将课程所学应用于实际的平台和机会，也是生活化教学的一种体现，多项活动包括却不限于主题演讲、辩论赛、课外兴趣小组、大型宣传会、带学生观看犯人、社会公益活动、志愿者等等，只要能有利于学生成长且在安全的条件下进行，就都可以尝试，在多样的活动中，学生认清社会，认清自我，会逐渐形成正确的道德水平和社会观念。
六、结束语
综上所述，初中《道德与法治》本就是和生活紧密相连的课程，教学中引入生活化教学的切入点很多，教师巧妙研究教学方式，结合上述策略和建议，给学生创设生活化学习的环境，持续促进学生形成良好三观，学生会因此受益无穷。
参考文献
[1]钱芳.初中道德与法治生活化教学策略[J].基础教育研究,2018,494(16):28-29.
[2]张卫海.初中道德与法治生活化教学策略探究[J].名师在线,2019,84(11):68-69.