陆娇娲
永州市蓝山县太平学校 425800
摘 要：目前，农村初中英语教学存在着教学评价方式单一、师生之间交流过少、英语学习过程中缺乏语境构建等问题，这些问题都是由于英语教师忽略了英语授课过程中趣味教学的重要性而引起的。因此，英语教师在授课过程中需要注重趣味教学。本文将从分析目前农村地区初级中学英语课堂现状入手，对如何在课堂上实施趣味教学进行初步探讨。
关键词：农村初中；英语教学；趣味教学
就当前中国初级中学的英语教学近状来看，教学效果并不是特别理想，尤其是农村中学，师资力量比较弱，学生的英语基础比较差，在这种情况下，老师如果还是和以往的传统教学一样，一味地只讲解英语知识点，并不能使学生学好英语这个科目。因此，趣味教学在农村地区的初级中学英语的授课过程中就显得格外重要。进行英语趣味教学的目的就是让学生能够爱上英语这门课程，改变自己从前对待英语的态度，从而提高我国的英语教学质量。
1 农村小学英语教学现状
1.1教学评价方式单一
目前，大部分中学都是以笔试的形式对学生的英语水平进行考察，大多数老师和家长都只以成绩的高低来判断学生英语学习的好坏。这种单一的教学评价方式不仅不能准确地得出学习者的实际英语水平，还有可能会打消学生的学习积极性，消磨学生对英语的学习热情。
1.2师生之间交流过少
农村地区的初中英语教学里还有一个很重要的现象，就是课堂上老师和学生二者之间的交流过少，基本上都是老师在输出知识点，很少的情况下会进行课堂互动。学生进行英语学习时几乎都是采取背诵课文及英语单词的方法，这就导致学生的口语能力比较差，这种教学模式会在很大程度上抑制学生的学习兴趣。
1.3英语学习过程中缺乏语境构建
在英语学习过程里还有很关键的一个方面，就是语境的构建，英语语境的构建要求学生能够长时间的处于一个英语交流的环境中。在大多数农村中学中，学生只能在课堂中接触英语，然而，由于一些农村英语教师口语能力的不足以及农村中学学生英语基础较差，课堂中的大部分时间，老师还是采取中文教学的模式进行英文教学。如此的情况下，学生根本没有进行英语交流的机会，更没有机会进行英语语境的构建。
2 实行趣味教学的策略方法
2.1调动学生的学习兴趣，塑造良好的课堂教学氛围
课堂氛围的好坏体现在课堂上师生之间进行友好互动次数的高低。
一个好的课堂氛围能够帮助提高学习者的互动积极性，提升学习者的英语水平。想要营造一个好的课堂气氛，首先应该做到的调动学生的学习兴趣，而调动学生的学习兴趣可以从下面的两个方式入手：
2.1.1角色扮演
农村中学因为资金不足，大多数教室都没有配备电子教学设备，因此，农村中学英语老师并不能通过放映相关视频的方法来提升学生的学习积极性。但是，还有一个很好的提升学生学习英语积极性的方法，那就是情景扮演。老师可以选择一个学习者感兴趣且在学生能力范围内的英文剧本，让学习者通过角色扮演进行英语语境的构建，让学习者在愉快轻松的气氛下提升自己的英语水平。
2.1.2促使学生之间进行英语交流
创建英语角也是一个很好的调动学生学习兴趣的方法，教师可以每天组织学生在英语角用英语对当下一些热门事件发表一些自己的观点和看法，促使学习者之间用英语交流，锻炼学习者的英语口语能力，促使学生逐步建立起学习英语的信心，激发他们学习英语的兴趣。
2.2改善办学条件
各地教育部门应该结合农村当地的教育资源情况，为农村中学置办一些英语学习资料，比如，名著的英语原版书籍，英文漫画书，为学校配备一些播音器材，鼓励学校在每天某个统一的时间段进行英文歌曲的播放，彻底改变以往传统农村中学的英语授课方式，全方位地提升学习者对英语学习的积极性，真正实现将趣味教学引进校园。
2.3建立多元评价的机制
随着新课改方案的不断施行，对学生的评价方式也从以往传统的单一通过笔试进行评定转变为进行综合素质总体测评。首先，对待农村地区的中学学生英语学习水平的评估时，除了进行笔试之外，还要进行口语测试。英语教师可以在提前准备好的话题中随机抽取一个，让学生在进行过简单的准备之后，通过英语口述的方法说出自己的观点，这种考试方法不仅可以有效地测试出学习者的英语水平，还能锻炼学习者随机应变的能力。其次，还需要进行英语听力测试，这项测试的目的是为了锻炼学生提取关键信息的能力。最后，老师可以根据各项测试成绩对学习者的英语学习水平做一个评价。这样的综合测评机制能够更准确地得出学生的英语学习水平，同时，多样化的测评方式能够更好地激发学生的斗志，这也是趣味教学的一个重要方面。
3 结语
经过实际试验可知，以往传统的授课方式不再适用于当前的课堂教学，更加不适用于农村的课堂教学。与传统的方式相比，趣味教学的授课方式更加适合农村地区中学的英语课堂，这种新型的授课方式不仅能够有效地调动学生对英语的学习兴趣，还能快速地帮助学生提升自己的英文水平，让学生在一个自在愉快的气氛下进行英语课程的相关学习，让学生真正地体会到开设英语课程的重要意义。
参考文献
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