宋雪
纳雍县龙场镇中心小学 贵州毕节 553300
摘要：随着教学改革的深入发展，在小学语文课程中对学生的素质培养越来越受重视，促使教师加强对学生的引导和锻炼，让学生可以在教学中得到有效的提高，促进学生的综合素质培养。提高学生写作水平是一个日积月累、不断学习应用的过程，通过读写结合，可以使学生从模拟练习到凝练升华，再到自主创造，最终有效地提高学生的写作能力。在语文写作教学中读写结合就是一种有效方式，不仅可以让学生在阅读中掌握相关的写作要求，还可以促使学生记忆各种语言知识，掌握各种理解方式，丰富学生的文化积累，给学生的语文学习奠定基础。因此在语文课程中需要我们重视对读写结合的开展，可以从仿写出发，让学生进行有效的训练，并引导学生进行扩写、续写，还可以鼓励学生进行课外阅读，给学生的写作提供足够的语言积累，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；阅读与作文；整合教学
引言
在小学语文教学活动当中，阅读可以帮助学生进一步拓展认知水平，并且获取到更多有价值的知识与信息，而写作则能够锻炼学生的知识应用能力、书面表达能力，促使学生达到学以致用的学习目标。因此，在小学语文教学活动当中以读写结合的方式展开教学是十分必要的，读写结合教学也能为学生顺利地展开语文学习活动奠定良好的基础，促使学生在阅读和写作学习当中逐步形成各方面能力，收获更多有价值的语文知识。
1通过仿写，打好作文训练的基础
通过仿写，打好作文训练的基础主要指的是小学语文作文教学仿写训练的基础是仿写优美的句子，因为一篇文章是由多个段落组成的，而每个段落又是由逐个句子构成的，所以说仿写句子是基础性的教学工作，必须予以高度重视。首先，教师应该从句子、内容和结构三方面入手，帮助学生明确优美句子的内容和结构特点，详细讲解内容含义和结构用法，然后再界定一个写作主题，让学生根据所学的知识仿写句子，从而提高学生的句子仿写水平。其次，教师应该开展段落的仿写训练，通过段落内部句子和句子之间的联系，加强学生对于段落内部结构和内容的认识。教师将作文每个段落的基本构成结构和写作方法，包括段落的总起句以及结尾句进行概念讲解，之后再给出两段仿写的范例，详细讲解整体段落的模仿和段落内部句子之间关系的模仿，加强学生对段落模仿的能力训练。最后，教师还应该向学生明确整篇文章的写作布局和主旨段落，有助于学生对文章有一个总体的把握。学生应该通过写作教学的各种仿写训练，掌握仿写技巧，促进自身写作能力的提高。例如，在人教版小学语文六年级上册作文教学的过程中，以《草虫的村落》作文教学为例。首先，教师应该找出文中适合学生进行仿写的优美句子，如“我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。”这一句子中，教师应该向学生明确句子中的表现手法，即运用了拟人化的表现手法，将草虫赋予人的特点，并且是以“我”的目光为中心展开描写的，突出了真实性的特点。之后教师应该规定一个写作主题，如“美丽的云彩”，让学生运用拟人化的手法并以第一人称视角进行仿写。在段落仿写方面，以《穷人》作文教学为例，教师首先应该让学生通读文章，了解文章的主旨大意，选出某一段落让学生进行仿写。如选取倒数第四自然段作为仿写的对象，教师应该通过文章对于渔夫神态、动作以及语言的描写，向学生传授通过不同描写手法表达段落思想感情的技巧，从而促进学生提高段落仿写的能力。引导学生对渔夫的“他的脸变得严肃、忧虑”和“他搔搔后脑勺”这两个神态描写和动作描写进行对比和联系，强调段落内部的联系教学，促进学生写作水平的有效提高。在整篇文章的仿写方面，以《山中访友》作文教学为例，教师应该首先让学生理解全文的主旨大意，即作者对大自然的热爱之情。
之后教师应该向学生明确《山中访友》的写作顺序，运用了事情发展顺序和时间顺序的写作手法，将作者进山寻访好友的过程表现得形象生动。教师应该引导学生利用事情发展的顺序仿写短文，如以“春天的故事”为主题进行仿写，要求突出春天的景物特点，有助于提高学生的仿写水平，加强学生的作文训练。
2开展课堂趣味游戏
当前，很多教师都没有创新语文课堂的意识，尤其是在进行读写活动时，教师往往让学生进行专注的阅读与写作，久而久之，学生对于阅读写作活动多多少少会产生一些疲劳感。教师可以通过一些“趣味游戏”的形式调动学生的注意力，提高学生学习的积极性。例如，在六年级上册古诗词《宿建德江》与《六月二十七日望湖楼醉书》中，教师可以将学生分为几个小组，然后设置一些有关这两首古诗词中重点词翻译的问题，让全班学生进行举手抢答，回答正确后该学生所在的小组加一分，回答错误减一分，这样的方式可以激起学生的集体荣誉感以及好胜心，让学生能够更加专注地对题目进行阅读和思考，还可以通过让全班同学进行古诗句接力的方式，一人背诵一句古诗词，然后让接力的人背出下一句词，在不断接力的同时，提高了学生在课堂上的紧张感，使学生的注意力更加集中，在回答问题的过程中可以牢固自己对于这方面知识的掌握程度，帮助学生加强对古诗词的理解能力，从而更好地进行阅读。教师还可以针对古诗词进行写作活动的布置，比如让学生围绕古诗相关内容，写出一段自己看到过的江河的画面，然后将学生们写出来的作品进行随机抽取，朗读给同学们听，读几个作品，让学生们评价这些作品中哪个写的更加精彩，随后再公布作者，对之进行鼓励，并引导学生们对该生的作品进行赏析与借鉴，分析作品中的亮点部分。这样多次展开这类写作活动，使学生们能够对语文练题有所期待。这些方法能使学生感受到阅读与写作带来的趣味，提高学生对阅读写作学习的兴趣。
3读写结合，联系实际
语文知识的积累和写作能力的提高，离不开学生丰富的生活经历，在阅读过程中教师通过结合生活中的实际案例提升学生的写作技能。学生可以通过学习文章的语言表达形式，结合自身生活实际，进行一段仿写，来训练提高语言组织能力。例如，教师在引导学生学习有关《昆虫备忘录》这一篇文章时，有这样一段话：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”在这一段中作者将瓢虫的动作描绘的细致形象，仿佛小瓢虫就在人们的眼前一样。此时，教师可以引导学生跟据课文中作者的语言运用形式，结合自身的生活经历再仿写一段，如有学生写到“大公鸡徐徐地走过来了，戴好它的红色王冠——鸡冠，红红艳艳；抖动鸡冠，威武雄壮。”通过这种形象的仿写，可以锻炼学生的语言组织能力，从而提高学生的写作技巧。
结语
总之，在小学语文教学中，阅读与写作占据着同等重要的地位，教师应该把二者进行一体化教学，丰富学生的文化底蕴，使得他们的阅读、写作能力协调发展。
参考文献
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