贺利军
新疆兵团第四师64团中学
摘要：伴随着新课程改革的不断推进,初中历史教学也更注重激发学生的历史学习兴趣和加深学生对历史知识点的理解。教学中合理运用历史故事,能够吸引学生对相关历史知识学习和探究的兴趣，有助于强化学生对所学历史的理解与掌握，增强学生的历史实际学习效果。从而在一定程度上增强了历史课堂教学的趣味性，保障了初中历史教学的质量，更好的达到历史教学的真正目的。
关键词： 初中历史 运用 历史故事
在传统教学模式下，由于教学理念和方法的滞后性问题，导致学生的个人发展受到极大限制。通过历史故事的引入，可以营造活跃的课堂氛围，从而消除学生在课堂学习中的无聊情绪，构建初中历史高效课堂。为此，教师应该明白当前初中生的个性发展规律，同时结合具体教学内容，实现历史故事在教学实践中的有效渗透。新课改要求初中历史要尊重学生情感需求，在激发学生兴趣的基础上进行教学。而历史故事的运用便符合了这一要求，是尊重学生情感需要，从真正意义上让学生喜欢学习历史，从而提高学生学习历史的积极性，从根本上提高学生学习历史效率。
一、运用历史故事导入新课，激发学生学习历史兴趣
俗话说：“良好的开端标志着成功的一半”。在初中历史教学中，导入部分准备得好，一定能够对学生学习历史的兴趣进行激发，使学生能够集中注意力学习授课教师所讲的历史知识。为此，在新课导入部分，授课老师引用一些相关的历史故事，充分激发学生好奇心，吸引学生的上课注意力，当做本节历史课开始的“小热身”，使学生通过倾听故事进入到历史学习的最佳状态。学生能够将导入新课中听到的故事和教学内容相联系，从而加深学生对于史实的记忆，从而提高听讲的效率。
例如，教师在讲授八年级上册“五四运动”和“中国共产党诞生”时，可以先给学生讲述：“大家知道为什么在1949年10月1日开国大典上54门礼炮齐鸣28响吗?”学生肯定不清楚，这时成功勾起了学生的好奇心，顺利将学生带入历史教学中，接下来详细地给学生讲解五四运动和中国共产党的成立。利用构思巧妙导入的方法，自然地将教学内容过渡到该节课的主要内容上，顺利完成对新课的有效导入。同时，教师在导入时，切忌故事时间过长，不能占用太多课堂时间，确保完成本节课的教学任务。可见短小精悍并且充满趣味性的故事导入能够充分激发学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与度，实现历史课堂教学效率的提高。
二、在教学中插入历史故事，调动学生学习的积极性
成功的课前导入往往只能维持学生短暂的课堂注意力，一节课整整四十分钟，要想让学生一直保持高度集中显然是不可能实现的。因此，教师在课堂教学中，适当地穿插一些历史故事，改变死气沉沉的学习氛围，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的热情和积极性，能够有效提高学生课堂注意力。
比如，在讲授八年级上册第一课《鸦片战争》时，教师主要给学生描述当时闭关锁国的程度，引导学生认识导致鸦片战争失败的具体原因。如果整个教学过程，教师只是抽象地用理论性的语言描述，则学生根本不能理解当时清朝在各方面的具体表现。因此，教师可以跟学生分享一些当时经典的小故事。1842年，中英已经开战两年之久，道光帝还不知道英国在何方。他派人审问英国战俘，竟然提出一些荒唐可笑的问题：“英吉利到回疆有无旱路可通?”“究竟该国地方周围几许?”“与俄罗斯是否接壤?”从这几个问题中，学生能够具体想象到当时清朝封闭到何种程度，引导学生清楚了解到导致鸦片战争失败的多种因素，帮助学生树立“落后就要挨打”的意识，从而激发学生努力学习科技文化知识，为中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、在结束前设置历史故事，加深学生学习内容印象
在教学过程中，教师不能形成虎头蛇尾的教学模式，良好的开头固然重要，但是不能忽视课堂结尾。潦草敷衍的结尾严重影响教学效果，不利于加深学生对学习的知识印象。因此，教师在课堂结尾时也可以适当运用历史故事，吸引学生注意力，使学生能够对历史故事中的某一件事或者一个人产生深刻的记忆，对整节课学习内容留下深刻印象。
例如，讲“商鞅变法”时，商鞅最后的结局在史书上是这样记载的，被处以“车裂之刑”，并没有提到商鞅变法到底是成功还是失败。为了启发学生的思考，教师可以在课堂临近结束前给学生讲《史记?商君列传》中的故事，秦孝公死后，惠王即位，商鞅受到贵族诬陷，不得不逃亡到边关，正打算住客栈，但是客栈的人说：“按照商君的法令，留宿没有通行证的人要判罪。”最后，商鞅只得逃亡到魏国。通过这一则小故事，从侧面引导学生了解到当时商鞅变法已经深入人心，并被广泛推行，进一步加深学生对历史知识的了解。
总之，在初中历史教学中合理的运用历史故事，不仅可以使中学生学习历史的兴趣被激发，还可以使学生加深对历史知识的认识和了解，有效的调动学生学习历史的积极性和主动性，进而提高初中学生自主学习的能力，从而提高初中历史的课堂教学效率和质量。
参考资料：
[1] 杨 琼.浅谈故事在初中历史教学中的应用。
[2]高玉珍.将历史故事引入初中历史课堂的实用性探究。