周彩崇
广西省百色市田东县印茶镇第二小学 531506
摘要：农村小学数学活动课进行深入的探思，便会让数学课堂充满魅力，展现出巨大的吸引力，让农村小学生可以积极的参与其中，感受农村小学数学活动课带来的乐趣，从而在欢乐中感受更多的数学知识，练就更多的技能和水平。
关键词：农村；思考活动；探究新知；新规律
一、引导学生参与教学思考活动才更具活力和价值
在农村小学数学活动课中要求小学生能够赋予更多的思考时间，因为只有让小学生思考活动，才可以令活动更有意义，活动才可以更好的指引小学生。至此才可以展现出更具活力和价值的活动课，比如说在教学圆柱的体积时，先让学生进行猜想圆柱体的体积应该怎样计算，大部分学生会认为圆柱体的体积就是底面积乘以高。之后让学生们根据学习材料进行验证。有的学生将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，然后测量长方体的面积，进而算出圆柱体的体积；有的学生将圆柱体木块浸泡入长方体的容器中，然后计算溢出水的体积。通过不同的方法来验证自己的猜想，之后再让学生们进行自学，根据书中的方法来推导出圆柱体的体积公式，使之具备更加深刻的印象。在数学活动中应该多给学生一些时间，让他们有足够的时间进行思考，使学生有一种参与教学的成就感，让活动课变得更有价值。相信不断引导学生在参与中认真思考，必定会让活动课变得更加丰富多彩，带给小学生更加精彩的教学时间。总之，数学活动课，是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索和合作交流的方式开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，也是区别于课堂教学的主要特点。引导学生积极参与到活动中去；引导学生创造性的发现问题和引导学生在参与中认真思考，让农村小学数学活动课得到更加透彻的剖析和思考。本文的分析和研究带给农村小学数学教学工作者一定的参考和借鉴，促进农村小学数学活动课的成功开展，保障农村小学数学教学走向一个更具开阔性的未来。
二、建立良好的教师心态和丰富的师生双边教学活动
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
对于农村小学数学活动而言，最主要的目的就是要让学生们积极的参与到活动中，这样才可以让活动显出作用。因此，引导学生积极参与到活动中去，是农村小学数学教师开展活动课的重要目的，教师可以采取多种环节来吸引学生，让学生参与活动当中。比如说在教学三年级下册的图形和变换之后，可以穿插一节数学实践活动课：这节活动课叫作“剪一剪”。这个实践活动要在数学知识“平移和旋转”以后进行，此活动课的灵感来自中国的传统手工艺剪纸。让学生通过教材上的指引来使数学知识发挥到剪纸上，展现更多的数学学习乐趣。相信设置如此具有趣味的活动课，必定会让农村小学数学显得更加具有趣味性，也会吸引更多小学生参与其中。在日后的小学数学教学过程中，教师应该勇敢的去设置一些活动课，然后以巧妙的方式引导学生参与到活动中，进而让小学生在活动中认识到数学学习的无穷快乐。
三、引导学生创造性的发现问题、解决问题
学习数学的主旨就是要主动独立的发现新规律、新思维，提出新的见解，展现出全新的学习方法。也就是说当其他的小学生在解答某一个数学题时，要用一种全新的解题方式来解答题目，这样令原有的认知结构有所改变，使之展现出强大的创新力。而此种情况往往表现在数学活动课中。比如说在教学圆锥的体积计算公式内容时，要学会突破传统的教学模式，让学生能够在做中学习，可以将学生们分成若干的小组，让小学生们以小组为单位，教会小学生利用学具来完成实际操作。之后使小学生分析报告单，发现其中的规律，进而得出圆锥体的体积公式为V=1/3SH。给学生们出示一堆圆锥体沙堆，让学生们根据自己的思维用不同的方法来测量沙堆的体积。很明显这个过程比传统的说教式教学显得更具效率。数学是一种抽象思维和逻辑思维并存的学科，同样也是形象思维和具体思维并重的学科，应该用更加积极乐观的方法来进行教学。而活动课就是一种很实用的方法，应该不断普及这种方式，让美不可言的活动情境来感化学生，感染学生，使学生在活动课中创造性的发现问题，进而更好的融入到小学数学活动课当中。
四、让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
总之，教师必须为学生提供优质的教学服务，引导学生沿着正确的方向发展自我、完善自我、突破自我，养成好的学习习惯，明确未来奋斗目标。让学生切实感知到学习的最大乐趣，才能真正的学好数学，真正的走向成功。在实践教学过程中多引入一些趣味元素，活跃学生的抽象思维，开阔学生的想象空间至关重要。师生和谐互动，课堂有效教学，既能满足学生不同的学习需求，促进他们身心的健康成长，也将助推着基础教育事业又好又快的发展起来，真正达到一举多得的目的。