赵仕志
徐闻县迈陈镇白坡小学 524146
摘 要：随着技术与科技的不断发展，数学老师在数学教学上也开始考虑不同于传统教学方式的新型教育方法，开始尝试在信息技术支持下进行小学数学教育。而当今社会飞速发展的信息化潮流，也为数学教学提供了更多的可能性和未知性。虽然信息化的发展非常迅猛，但是在实际的运用中仍旧会有很大的问题，本文旨在分析在小学数学中存在的问题，并对信息技术支持小学数学追教学做出了相关的分析。
关键词：智慧教育；智慧教学模型；深度融合
在当今社会中，信息技术在方方面面都有着巨大的作用，也都起到了很大的帮助。在小学数学教育中也起了很好的效果。但是在实际应用中却还是有着一些问题，在实际的教学中教学质量得不到提升，效果也没有想象中地好。本文对信息化教学模型构建进行了理论分析，分析智慧教学在当今小学教学中的现状，从而使其能够在社会大众反映中得到相关信息发现问题以及提出对应性策略。
1 智慧教学下的小学数学课堂教学现状探讨
智慧型的教学旨在培养学生学习创新能力以及更好的学习思维，在这个信息化的时代，智慧化教学也让学生们更加适应时代的创新步伐，在设计是也应该更注意课程的方向，课程中有很多多元化，智能化，多选择化的特点，给学生们新奇的教学体验，引起他们的学习兴趣。但是其实现在的智慧课堂还存在问题：
1.1 培养“发现问题”和“提出问题”能力不足
传统的数学教育模式中，数学老师的教学方式一般都是老师提出问题，让学生能够按照已学已知的知识去自行解决，但是相比较这种给出问题直接解决问题的方案，学生能自己寻找问题并利用自己的好学精神去自主解决的方式更加可贵。在数学中的探索精神对于数学的学习是非常可贵的，但是就目前现状来看，这样的能力在学生身上明显是不足的。发现问题与已知问题去解决在本质上有着不同，发现问题是在未知的情况下发挥探索精神去寻找问题，提出问题需要学生在未知的条件下，用数学的思维找到、提炼出问题，需要有创新的能力，创新意识对于当代的社会以及未来的生活中都有着举足轻重的作用，但是老师们虽然知道这个道理，但是却无法在教学实践中运用出来，现实中的教学环境却往往是枯燥的无味的，没有办法吸引学生，学生只会使用惯性思维，套用公式解答，这对学生的思维开拓是十分不利的。
1.2 缺乏“基本活动经验”和“基本思想”的能力培养
我们可以注意到2011版数学课程标准在总体目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会 生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”我们可以发现这版的课程标准增加了“基本数学活动经验”与 “基本数学思想方法”。这其实也就说明了在教学中基本活动经验以及基本思想的能力培养十分重要，数学思想在教学中是一个非常值得培养的技能。但是在传统的数学教学模式中，我们其实很容易地发现，教师只是注意基本知识的传授，并没有注意诸方面的刻意培养。知识的传授显而易见比着思想以及经验的传授简单得多。
教师在教学过程中多是找精华学习然后辅助多练习，急于通过练习使同学掌握数学知识，然后进行考试检测是否同学们能够掌握，却忘记了将数学思维传授给学生，这种方法只是在成绩上有体现，但是学生的思想以及内心都没得熏陶和教育， 再加上数学教材的枯燥以及教学时间太短，教学目标的定位使得学生们没办法在日常的教学活动中得到数学思维的锻炼，从而数学思想非常薄弱。
1.3 缺少“策略生成”和“活动归纳”的总结
虽然在教材中已经提出了“四大基础”在教学实践中注重知识的教学方法依旧可见，而且在一线教学中对于“归纳活动”的支持与创设也大打折扣，学习中学会学习的过程有吸收然后转化，最后运用出来，但是目前我们教学中在吸收这一步做的不是很好。老师应该允许学生在学习时注意对自己的学习思维进行利用，充分尊重每个学生的学习方法。
2 小学数学智慧教学模型设计
在当前智慧教育的大前提下，我们可以看到目前的小学教学是存在着教学目标达不到想象水平的现状，学生没有办法对学习什么，怎样学习提出自己的意见，是无法自己做主，进而无法自主思考，只能跟随老师的步伐，教学进度学习。第二部分将对以上的问题进行数学智慧教学模型设计，起到帮助学生学会构建学习思维，有自己想法，自我创新的作用。
2.1 模型的建构依据
而智慧教学模型设计的构建依据是什么呢？我们都知道数学是研究数字与计算，空间与几何的一门课程，它看起来源于生活，可其实又与我们的生活息息相关，课程教学标准与目标在于学生数学素养的提高，在教学时，教师不仅要注意数学学习的探索，也应该尊重学生自己内心对数学的看法与思考。教师教学时完全可以从生活到数学再到生活的过程进行教学，比如让学生从日常生活中理解这个数学，从已有的生活经验得到数学知识，再推到学习中，在运用到生活中，这是一个循环， 在形成数学思维的同时也能够学会运用学科知识解决生活实际问题。在教学中也推荐使用信息技术的手段使得学生充分理解数学的世界，使他们体验真实的数据世界，帮助学生学会探索与思考，为他们创造好的学习环境。尽量让学生 在学习过程中逐步形成数学思想。
2.2 智慧教育教学理念为指导
智慧教育需要让学生知道怎么去思考，学会自主思考，积累经验。教育的最终目的不是考试不是分数，而是在学习的过程中使学生们可以获得属于自己的感悟，永远是学生自己悟出来道理比老师喂到嘴边的知识记得更加牢固也更加理解深刻。智慧教育的出发点永远是亲身经历，只有亲历过，才能透过现象看本质，才能够培养理性的逻辑思维，在亲历之后才能拥有自己的经验，在遇到其他的数学问题时这些思维和数学思想会比死记的知识点更加有用。
3 结束语
本文提到的小学数学智慧教学模型分析了教师如何保障在数学教学中能够有效的达到自己的教学目标，并且具体分析了其过程。在教学过程中教师要善于分析数学教学中的缺点，给学生更多表现自我的机会，以此才能更好地培养学生发现问题和提出问题的能力。
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