张石乔
云南省曲靖市富源县富村镇水井小学 655504
摘要：由于小学数学知识的难度相对较高，早期教师在教学的时候，往往会直接进行知识传递，从而造成教学质量不佳。为此，教师便可以尝试应用数学游戏的方式，以此让学生融入到教学环境之中，体会数学知识的乐趣所在，进而提升自身的学习水平。本篇文章主要描述了在小学课堂设计的过程中，应用数学游戏的具体方法，并通过相关案例展开说明。
关键词：数学课堂；学习兴趣；教学情境；设计；策略
引言：对于数学教学而言，为了能够提升课堂教学的实际效率，达到预期的目标。如果单纯依靠教师进行强行授课，效果显然很难令人满意。因此，教师便需要思考如何引导学生融入到课堂氛围之中。一般来说，最为有效的方式便是游戏，主要是因为学生年龄较幼，对游戏没有任何抵抗力。依靠这种方式，教学的整体水平必然会得到大幅度提高。
一、接力练习
（一）基本概念分析
教师在进行授课的时候，为了能够提升游戏教学的应用效果，教师理应将内容考虑进来。基于内容本身，在选择与之对应的小游戏，促使学生们在游玩的过程中完成知识记忆，提升学习效果。
（二）具体案例分析
例如，在进行“小数”知识学习的过程中，为了增强学生们的记忆，便可以采取口算游戏的方式，让学生们进行接力。诸如，教师安排10名学生，让其围成一个圈，然后自己向其中一名学生提问，诸如：“0.3X0.3”。该名学生在完成回答之后，立刻随机寻找另外的一名学生进行提问，被要求回答的学生必须在5秒之内立刻作答，如果没有回答出来，则视为淘汰。最后，单独留下的一名学生视为胜利。由于这种方式对于学生的反应力有着一定要求，因此学生们必须在有限的时间内迅速思考，快速作答。这样一来，对其思维的敏捷性就会带来诸多帮助，进而使其学习水平得到增强。
二、情境模拟
（一）基本概念分析
对于学生来说，应用题一直都是小学数学的难点知识，涉及的内容有很多，极为复杂。因此，教师同样可以采取游戏的方式，引导学生融入到情境之中，完成学习任务，进而提升自身综合水平。
（二）具体案例分析
例如，在对于“分数”知识内容进行教学的时候，有一道应用题的题干为：“小王的妈妈开了一家水果店，卖着各种水果，其中香蕉有18个，西瓜的数量为其中的1/3，而苹果的数量又是西瓜的1/2，那么苹果的数量是多少？苹果数量又是香蕉数量的几分之几？”针对这一问题，教师便可以安排学生们进行角色扮演游戏，让一名学生扮演“小王的妈妈”，另一名学生扮演顾客，以此对题目的情境进行还原。
通过实际操作，学生们很快就能发现其中的比值，获取相关数据，以此提升自身学习的实际效果，加强题目理解[1]。
三、师生互动
（一）基本概念分析
在早期进行数学教学的时候，教师往往是以自己为核心，强行进行知识讲解。显然，这种方法对学生没有任何吸引力，学生们只能被动聆听，整体效果非常差。因此，教师理应加强和学生之间的互动。通过互动游戏，积极和学生展开交流，彼此交换自己的想法，以此提升学习效果。
（二）具体案例分析
例如，在进行“位置”知识学习的时候，教师便可以带着学生们来到操场上，让学生们站在四个不同的角落，而自己站在他们中间，然后其中一名学生：“你在我的什么方向？周围的人又在自己的哪个方向？”当这个学生完成回答之后，再向周围的同学进行提问：“你又在我的什么方向？”以此类推，持续进行。之后，教师可以尝试提高难度，增加学生的数量，由原本的四人扩大为八人，而自己也可以尝试更换位置，引导学生们参与。当学生们不知如何回答时，自己可以进行适当引导，帮助其完成理解。这样一来，学生们的整体水平就会得到有效提升，同时也能完成知识的记忆，增强了自身素养[2]。
四、实物观察
（一）基本概念分析
数学知识本身便来自于生活之中，因此教师在授课的时候，同样可以引导学生，让其观察一些实物，以此了解数学知识和生活存在的联系。如此可以有效提升教学的综合水平，促使学生们感受到学习的乐趣所在。
（二）具体案例分析
例如，在对于“圆柱和圆锥”知识学习的时候，教师便可以让学生们提前准备一些生活中常见的圆柱体和圆锥体，以此让学生们进行观察，思考为什么这些物品需要设计成圆柱体或者圆锥体，以此把握圆柱体的基本特点和相关性质。不同学生由于想法有所不同，提出的观点自然也完全不一样。之后，教师再拿出一个简易的陀螺，让学生们观察。通过探究可以发现，其能够算作是两个圆柱体组合而成，因此无论是正放进行旋转，还是倒放进行旋转，都能持续很长时间。基于该物品，再让学生们自主进行尝试，并以小组的形式进行探究，把握其设计理念。依靠这种方式，学生们就会明白几何知识在生活中的具体应用，进而加强了自己的学习水平[3]。
五、结束语
综上所述，数学知识内容本身十分抽象，对学生们的正常理解有着很高要求。因此，教师理应提高重视，通过采取游戏化教学的方式，引导学生投入进来，认真思考。这样一来，学生们的整体水平便会得到全面提高，逐步体会到数学知识学习的价值和意义，完成内化，进而能够在日常生活之中进行应用，解决一些实际问题。
参考文献：
[1]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛,2016(39):283-284.
[2]曾繁春.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].求知导刊,2017,000(035):77-78.
[3]马少惠.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].读写算:教师版,2017(16):60-61.