辛玮
河北衡水景县第二中学
摘要：在新时代背景下，教育部对初中数学教学内容和教学方式提出了一系列要求。教师应将学生作为课堂的主体，全心全意以学生为出发点进行知识的教学工作，力图为数学知识赋予趣味性[1]，有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。如何有效推动教学进度和提升教学质量是初中数学教师需要思考的问题。鉴于此，本文对新时代背景下初中数学课堂有效建设策略进行分析，以供参考。
关键词：初中数学；数学教学；教学质量
引言
在初中阶段的数学教学中，课堂教学环境能够影响学生的学习效率和学习质量。因此，教师要有效吸收先进的教学方式，根据学生的年龄给予有效引导，激发学生学习的兴趣和好奇心，挖掘学生的潜能，理解数学的逻辑性。初中学生已经具备自主思考的能力，教师可以借助小组制的教学方式让学生相互合作、共同思考与进步。多媒体是目前的教学热点。有效地运用多媒体能提升教学质量，活跃课堂的气氛，以生动、形象的方式为学生展现动态的数学逻辑关系。生活与数学的结合可以让学生贴近数学，减少对数学的排斥心理，有助于教师营造高质量的教学环境。
一、借助多媒体技术丰富教学内容，调节课堂氛围
传统的数学课堂缺少趣味性，课堂环境枯燥且死气沉沉，容易造成学生对数学学习的厌烦，逐渐降低数学教学质量。针对传统教学的问题，教师应积极采取应对策略，针对学生的性格和特点改良数学课堂教学工作，根据学生的精神状态调整课堂，有效吸引学生的注意力，丰富数学课堂的教学内容，提高学生的学习热情。多媒体教学是近几年比较流行的教学方式，可以脱离课本教学模式，以视频的方式将学生带入数学环境，潜移默化地让学生学习和理解知识，快速提升课堂教学的质量。
二、针对初中数学课堂教学中创设游戏教学情境的分析
在初中数学课堂教学工作中，教师要为学生创设游戏教学情境，对于处于初中时期的学生来说，具有爱玩儿的天性，而在数学教学工作中融入游戏将会吸引学生的注意力，让学生体会到学习数学的乐趣，改变以往单调乏味的学习氛围，让学生的思维处于活跃的状态，这就要求教师根据本节课学习的内容以及学生的年龄特点来设计具有针对性的游戏教学情境。例如：当教师在进行“有理数和无理数”这一节内容知识的教学时，为了帮助学生掌握这一节的重点，在实际生活和实践中运用相关概念，教师可以组织“数蹲”的游戏，把学生分组，然后让学生以小组为单位依次上台开展游戏，在这一过程中教师可以为每一名学生发放有理数以及无理数的卡片，当自己的卡片被叫到时，要大声地重复自己卡片上的数字，然后叫另外一名同学的卡片，如：“有理数根号四蹲、有理数根号四蹲，有理数根号四蹲完无理数根号二蹲”，通过这种具有趣味性的游戏来让学生增强学习体验，从而巩固本节课的学习重点。
三、将数学知识与生活实际相结合，提升学生的解题思路
学习数学知识可以帮助学生有效解决生活中遇到的问题。但在实际学习过程中，部分学生将知识学死，只知其一，不知其二，灵活运用的能力较差。在面对与生活相关的数学问题时，学生不能很好地解决问题。因此，教师需要将数学教学与生活挂钩，帮助学生更好地了解生活，以生活中的事例来丰富课堂内容，鼓励学生主动走进数学，激发其学习数学的兴趣。
四、兴趣教学：培养数学学习兴趣，激发主体意识
要想实现高效的初中数学课堂教学，教师首先必须有效培养学生对于数学学科的兴趣，促使学生积极主动地参与数学课堂教学，以此落实学生主体性原则，并达成改善课堂教学效率的目标[3]。为了有效激发学生的课堂主体意识，教师应从学生的兴趣出发，注重为学生营造良好的数学课堂氛围，或者根据具体数学教学内容，为学生编创趣味性数学游戏，让学生在参与数学游戏的过程中接受数学知识，提升数学素养。除此之外，初中数学教师还可以在教学中引入数学发展历史中的趣味故事，以吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂学习状态。
五、实践教学：开展多样活动，提升数学应用能力
为了构建初中数学高效课堂，教师还需设计开展多样化的实践活动，注重让学生亲自动手操作，使其在动手实践的过程中加深对于数学知识的理解，同时提高课堂时间规划的合理性和学生的课堂参与度[6]。例如，在进行人教版九年级下册“投影与视图”的教学时，教师可以组织“立体模型制作比赛”这一实践活动。首先，教师在课前让学生准备相应材料，如瓦楞纸板、胶水或透明胶带、小刀或剪刀等；然后，在课堂上利用15分钟左右的时间组织各个数学学习小组完成立体模型制作；最后，对学生作品进行集中评比，选出优秀作品，以充分提高数学课堂教学的趣味性和实践性，培养学生的数学学习兴趣和数学创新实践能力。
六、开展合作学习活动，提升学生思考和探究的主动性
合作学习法是促进学生之间交流和师生交流的主要教学途径，为活跃课堂气氛提升学生学习主动性带来助力。新课程标准要求初中数学教学不但要重视对创新教学方式的应用，还要加强对学生学科核心素养和学习能力的培育，使学生能够加深对数学问题的把控，并掌握知识应用方式，以达到学以致用的效果。在初中课堂中应用合作学习法，不但符合新课程改革的要求，还能更好地激发学生学习潜力，使学生在课堂中充分发挥自身主观能动性，保持课堂氛围的活跃。在合作学习法应用过程中，教师首先要重视对小组成员的合理划分，保障成员之间的良好配合，促进合作学习活动的顺利开展。其次还要重视对小组自主学习的指导，了解学生小组探究的进展，并为学生提供指导，解决学生存在的学习问题，提升合作学习的有效性。以学习《轴对称图形》为例，教师可向为学生讲解直角三角形、等腰三角形等图形的含义和特征，加强学生对轴对称图形组成的认识。然后教师可针对学生学习实际情况，为不同小组设置不同难度的学习任务，以便于加深学生对轴对称图形知识的理解和把握。
七、情境教学：融入生活实际，创设具体数学情境
创设具体数学教学情境是教师通过在数学教学中融入生活实际直观呈现抽象数学知识，从而提高学生数学应用意识的有效方法[5]。教师应在了解学生日常生活实际的基础之上，从多个不同角度对数学知识展开思考，选用最符合具体数学知识点的教学素材完成教学情境创设，从而让创设的教学情境更贴近学生的实际生活，也更具有趣味性，进而最大化实现教学情境对于降低学生数学知识理解难度及提高学生数学学习效率的积极促进作用。
结束语
唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
参考文献
[1]黄金明.初中数学课堂教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):236-237.
[2]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(24):239.
[3]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):102.
[4]张亮.初中数学生活化课堂教学的实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):106.
[5]徐朝晖.初中数学提高课堂教学效率的具体策略[J].数学学习与研究,2019(21):88.
[6]朱玉璞,唐玉萍.浅谈初中数学优质教学策略[J].数学学习与研究,2019(21):91.