刘盈盈
（温州市瓯海区外国语学校初中分校，浙江 温州 325000）
摘要：“发现课”是我校结合乔哈里视窗理论，创造性提出的一种独立课程类型，它有独立的时间单元、独立的课程目的、独特的内容体系、独特的组织与实施方式。在教学实践中利用发现课的特点研究“试卷分析发现单”在习题讲评课中的应用，将教师的枯燥讲评课转变为在教师引导下学生自我发现，思考并深化学习的有效习题讲评课堂。
关键词：发现单；习题讲评；应用研究
一、把握正确且恰当的教学目标——习题设计的依据
在课前，教师利用课堂教学和作业本等试题素材，以改编和组合为主，设计适合用于诊断和矫正学生的习题卷，考查学生学习内容的掌握程度，使学生体验课堂教学与作业的意义，体现教-学-评一致性。
二、完成“公开区”和“隐秘区”任务——课堂有效化开展
（一）利用公开区
在习题讲评课内，公开区主要是指学生个人得分、班级平均分、班级最高分、学生在班级内的大致分数档次、得分率高的题目、得分率低的题目、典型错误、错误原因、出现的创新解法等试卷批改后的信息反馈。
（二）叩击隐秘区
教师根据公开区信息以及问题的难易程度，学生小组以课内讨论分析的形式解决这一些隐秘区问题。通过小组活动，将不同学生的一些隐秘区问题摊开，扩大公开区的范围，使得问题可以交互解决。这样既可以提高学生参与课堂的积极性，也可以使得所有层次的学生在课堂中都有自己的定位，促成全体学生的发展。
（三）利用“盲目区”和“未知区”任务——学生高阶思维发展
1.扫除盲目区
对于绝大多数学生都不能自主思考、合作讨论解决的问题，教师在课前做好预设，采取相似但相对简单的问题铺垫，将难题分解，再引导学生在前置性问题解决的基础上再一次分析解决的形式进行，拓展学生的高阶思维。在这个过程中，教师尤其要注意尊重学生的想法，让学生勇敢的表达自己的观点，形成有效课堂。
盲区——试卷中高得分率题目中错题解析
项目 题目（填写题号） 解析过程 反思
高得分率题目中错题解析 由学生填写具体错题的解析过程。 由学生填写对具体错题的解答反思。
例：科学源于生活又高于生活，日常生活中的许多现象，往往隐含着科学道理，学习科学要善于观察、善于发现。
生活发现：①自行车在烈日下暴晒，车胎容易发生爆炸；
②压缩一段封闭在注射器内的空气，发现越压缩越费力。
提出问题：一定质量的气体产生的压强与哪些因素有关？
建立假设：假设一：一定质量的气体产生的压强可能与气体的温度有关，如右图所示；
实验检验：为验证假设一，进行如下操作：
步骤一：取一根长度约为 1米一端封闭的细玻璃管，在室温（20℃）下用水银密封一段空气柱，将玻璃管竖直固定，并在玻璃管上标出水银柱下表面的位置；
步骤二：将空气柱浸入50℃的水中，待水银柱不再上升后，往玻璃管
内注入水银，__________________为止；
步骤三：将空气柱浸入80℃的水中，重复实验。
现象描述：空气柱的温度越高，上方的水银柱也越长。
得出结论：__________。
前置性问题：我们在学习研究导体电阻与长度的关系时，在实验中存在的自变量、因变量、无关变量和可观测的量分别是什么？那在探究导体电阻与温度、导体材料、导体横截面积的关系时呢？
通过前置性问题，学生可以得到：实验中必须保持会影响实验结果的无关变量不变，同时在因变量无法直接测量时要选择合适的可观测的量，帮助体现因变量的变化。
回到例题中，可以得出答案：要通过加水银使得水银柱下表面回到标记处（体积不变），观测到水银柱的高度（观察的量），越大则说明温度越高会使得气体压强变大。可以对例题进行相同模式的思维列表（见表2）。
2.窥探未知区
试题演变练习是现在习题讲评课堂中很受老师喜欢的一种拓展教学方式。笔者在这样的基础上提出本模式下课堂的亮点：试题改编。通过试题改编，学生习惯以出题者的角度分析题目，可以看到很多不同的信息，甚至可以帮助学生在一定程度上避免由于思维定势造成失分，增强学生的分析和应变能力，提高学生的高阶思维。
例：为了探究某一种细菌的分解作用，生物活动小组的同学们设计了如下实验方案：
（1）实验前，小组成员收集不同种树的落叶分成等量的甲、乙两组。这样的操作是否正确？为什么？_____________。
（2）实验过程中滴加等量的蒸馏水，使落叶保持湿润。将甲、乙两组落叶分别进行____处理，甲组放在无菌条件下培养，乙组接种细菌后放在无菌条件下培养。
学生改编结果：
（1）实验前，必须先将________(填“同一种”或“不同种”)树的落叶分成等量的甲、乙两组。
（2）实验过程中滴加等量的蒸馏水，使落叶保持湿润。甲组为对照组，乙组为实验组，请帮助该小组完成实验设计：将甲、乙两组落叶分别进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下培养乙组________________________________。
三、有效的课后反思——提高自主学习能力
教师要引导学生养成反思思维，在课堂结束后学生要从以下角度思考：本此测试中有哪些是自己分析就可以解决的，不应该失误的，如何在下一次的测试中避免。在这堂课中的知识收获，那些本来模糊甚至不会的知识点有没有在课堂内解决掉，整理课堂内未解决的题目，课后与同学再讨论或者与教师交流解决。在课堂中是否做到积极参与，对于有挑战的任务，例如试题改编是否竭尽全力去完成，并有收获。用心指导学生进行有效反思，提高学生的自主学习能力。