殷炳军
山东省滨州市沾化区富国实验学校 山东省滨州市 256800
摘要：信息技术教学是培养学生信息素养，提升社会适应能力的重要途径。在初中信息技术课堂教学中，创设相应的问题情境，引导学自主发现问题的能力，让学生把学习到的知识转化为内在的文化修养，从而促进综合素质的提升。适当的设置问题情境，能够引发学生的探究兴趣，促进学生从多角度对问题进行思考和探究。问题情境，对于培养学生自主学习能力，提升信息技术课堂教学效率具有重要的推动意义。本文主要讲述了初中信息技术课堂教学中，创设问题情境的主要措施，旨在进一步提升信息技术教学效率，促进学生信息素养的逐渐提升。
关键词：问题情境 初中 信息技术 课堂教学效果
初中信息技术是一门基础性学科，不仅需要学生掌握一定的理论知识，而且能够利用理论知识指导应用操作，这是信息技术教学的最终目的。由此可见，学生才是信息技术教学的主体。只有学生在实践中进行操作演练，强化实践应用能力，才能达到教学目标。在信息技术技术课堂教学中，设计相应的问题情境，能够让学生积极参与到课堂活动中去， 激发学生的实践探索动力，促进理论教学和实践教学的有效融合。
一、创建问题情境的原则
（一）问题诱发性
在初中信息技术课堂教学中，教师设置的问题，需要具有一定的悬念性，要能够激起学生的好奇心，要保障问题和学生的认知具有一定的冲突，从而引起好奇和思考。【1】例如，在学习计算机的发展史的相关知识时，教师可以设置以下法问题：“同学们知道计算机最初出现的时候是什么样子的吗？”由于学生年龄较小，对以往的历史不了解。这种情况下，就为学生发挥想象力和创造力提供了充足的空间，学生可以结合自身的认知水平，进行思考和回答。有些学生回答：“像一座房子。”有些学生回答：“像一个盒子。”等等。教师通过问题的诱导，激发学生的想象力思维，并让学生在好奇心的驱动下，对课堂教学充满兴趣，从而提升教学效率。
（二）问题层次性
培养学生的信息素养是一个循序渐进的过程，教师在开展信息技术教学时，要注重对问题情境进行层次性划分，尊重不同学生之间的知识水平差异。此外，信息技术知识具有难易区分，教师要结合学生的实际情况，采取由简到繁，从易到难的顺序进行提问，保持问题的梯度性，对学生的认知进行逐层的引导，提升学习自信心，引起学习兴趣。【2】例如，在学习机器人的相关知识时，教师可以向学生依次提问以下问题：同学们见过机器人吗？机器人是什么样子的？机器人的科学依据是什么？等问题，循序渐进的引导学生对机器人知识的掌握。
（三）问题合作性
在创设问题情境时，教师可以把学生分成相应的几个学习小组，并针对学习小组创设综合性的问题情境，让学习小组成员之间互相合作，互相探讨，共同完成学习任务。通过这种教学方式，不仅可以引导学生自主学习意识，而且能够使团队合作能力得到极大提升，培养合作精神。例如在学习微博的相关知识时，教师可以引导学生注册微博账号，并让学习小组成员之间利用微博账号进行沟通和对话，为对方的微博内容进行评论转发等。【3】这样不仅让每一位学生都参与到实践操作中来，锻炼社交能力，而且能够拓展思维，掌握知识技能。
二、创建问题情境的策略探究
（一）问题情境要有针对性
创设问题情境，最主要的目的是要协助教师开展教学活动，完成教学目标。因此，教师在信息技术课程中设置问题情境，要确保问题的设置和教学内容以及教学目标相一致，以便通过问题情境促进教学效率的提升。【4】
例如，在学习图片处理的相关知识，教师可以把班级集体活动的照片在多媒体设备上进行播放。
学生在多媒体中看到自己的照片，引起熟悉感，成功激起好奇心和探究欲望。这时教师可以适时提出以下问题：“同学们是不是看到很多图片照歪了，还有些图片光线太暗不清晰。那么同学们有什么方法可以把这些图片变美吗？”由于和自身切实相关，因此引起学生之间的热烈讨论。学生们结合所学到的图片处理的知识，提出利用PS处理软件可以进行图片处理。这个教学案例中，教师在教学内容的基础上，提出和学生自身实际相关的问题，成功引起学生的讨论热情，教会学生从全方位思考问题，为完成教学目标提供动力。
（二）问题情境联系生活实际
在信息技术教学过程中，教师要在教学内容的基础上，把问题情境和学生的实际生活联系起来，从而让学生在熟悉的情境中，更加能够激发学习热情，挖掘内在潜力，强化信息技术知识和生活实际内在联系的认知。在此之前，教师要对学生的基本情况进行充分的掌握，了解学生的兴趣爱好，性格倾向等。只有这样才能够确保创设问题情境的精准性。日常教学中，教师要保持和学生之间良好的沟通，走到学生群体中去，和学生进行平等的交流，掌握学生的思想动态等。
例如，在学习软件下载安装的相关知识时，教师可以结合先前对学生的了解，指导学生喜欢玩的游戏类型，并在教学中创设问题情境。如“同学们知道挖金矿的游戏怎么玩吗？”初中学生对玩游戏比较敏感且感兴趣，成功激起学生的热烈讨论。然后教师可以引导学生进行游戏软件的下载和安装的具体操作步骤。在兴趣的驱动下，学生快速掌握了游戏软件下载安装的流程和步骤，开始玩游戏。【5】由此可见，结合学生的实际生活创设问题情境，对于提升信息技术教学效率具有重要积极意义。
（三）与学生知识水平保持统一
在创设问题情境时，教师要对问题的难易程度进行合理把握，要注重和学生的知识水平和认知能力保持一致。如果问题太过简单，不能引起学生的探究兴趣。如果问题太难，超出学生的认知范围，容易打击学生的学习自信心。因此，教师要对问题难易程度进行合理把握，要针对最近所学的知识范围对学生展开提问。既要有旧知识的相互关联，也要适当融入新知识，为学生发挥创造性预留一定的思考空间。
（四）做好问题预案
初中生的思维是天马行空的，不受掌控的。针对教师提出的问题，不同的学生会给出不同的答案，甚至会超出教师的预期。为了防止出现这种情况而打乱教师的教学计划，在进行问题情境的创设之前，教师要对教学计划进行科学的设置，制定相应的问题预案，对学生的不同答案进行预测，并结合每一种答案制定相应的教学计划，以便在教学过程中超出教师预期时，对教学方案进行及时的调整和优化，确保教学活动的顺利开展。【6】
结语
综上所述，设置相应的问题情境，对于提升初中信息技术课堂教学效率具有巨大的实际效用。问题情境的创设，能够把信息技术课堂教学实现生活化的场景，让学生产生熟悉感。此外，问题情境可以对学生信息技术知识的掌握程度进行科学考察，教师根据学生对问题的回答和反应，相应的调整教学方案，以便提升教学有效性。教师要在教学内容的基础上，结合学生的实际情况，科学设置教学问题。利用问题引导学生进行思考和探究，逐步引导学生掌握信息技术知识，促进信息素养的提升。此外创设问题情境教学，可以营造轻松愉悦的教学氛围，最大程度上激发学生的学习热情，加强课堂教学活跃度，有助于构建高效的信息技术教学课堂。
参考文献
[1]张玉红.刍议问题情境创设在初中信息技术教学中的应用[J].才智,2020(07):185.
[2]胡国生.借助问题情境构建初中信息高效课堂[J].学苑教育,2019(18):96.
[3]许吾剑.初中信息技术生活化问题情境的创设方法[J].中小学教学研究,2015(10):35-36.
[4]季冬梅.创设问题情境,感悟初中信息技术[J].中小学电教(下半月),2015(06):64.
[5]池艳.初中信息技术课如何创设问题情境[J].考试周刊,2014(85):110.
[6]陈丹丹. 初中信息技术教学中问题情境的创设研究[D].河北大学,2009.