杜春燕
广东省廉江市良垌镇黎明小学 广东廉江 524431
摘要：在教学当中，学生必须要自主的参与学习进行探究，进行合作，才能发挥出最大的作用，教师在课堂上是起到主导作用，但学生才是整节课的主体，所以在教学当中要关注学生的发展，要不断的更新教学模式，采用探究合作的教学方式，让学生参与其中理解知识点。
关键词：自主探究；小学数学；应用研究
引言：在教学当中，小学就应该将数学基础打牢，帮助学生去理解数学，数学本来就是比较抽象性的一门学科，很多学生在学习数学时都会有畏难情绪。因此，就需要教师进行正确的引导，在课堂上用更加丰富的教学模式让学生认识到数学并理解数学，比如可以进行自主合作探究的教学方式，让学生能够真正的参与其中，数学产生浓厚的兴趣，也有利于后期的数学教学。
1 巧教导学促思乐学对教学策略的应用
教师在进行数学教学的过程当中要学习一定的教学策略，在上课之前，要做好备课工作，创设一定的情景，如果采用传统的教学方式，学生很难融入其中。如果教师只是简单的复述问题，或者是简单的文字传达，很难让学生融入到课堂，学生对知识点也会比较的抗拒，所以在此过程当中就要求教师能够创设一定的情景生成问题，主要是为了激发学生的学习兴趣。学生在这个过程当中也能够提出问题，共同来进行讨论，教师在设定情景和提问时，一定要立足于实践，充分的了解学生的一些生活情况以及学生的学习经验。在进行教学操作的过程当中，要运用多种手段或者方式，如果只是单一的进行教学，学生很难提起兴趣，在进行教学的过程当中要恰当的进行设问，引起学生的思考，培养他们的自主能力，提问时要提和本课学习相关的数学问题。
除了要进行情景创设以外，在教学的过程当中也要让学生进行交流，让他们自主活动，给足学生时间让学生参与学习，每个学生都是一个独立的个体，学生有自己的思维，将这些人放在一起进行思想碰撞，能够得出很多有趣的答案。在这个过程当中教师也能了解学生，学生能通过这种自主合作的方式取长补短得到一定的进步，让学生养成独立思考与他人交流能力，学习到如何解决问题的方法，再运用到生活实际，学生能明白数学的意义。
在学生进行合作的过程当中，教师要注意根据学生的学习基础，设计一定的练习题，主要是起到巩固知识培养能力的作用，这对于学生各方面能力提高有一定的作用。所以在此过程当中，教师一定要加强点拨和提升，教师在这方面要积极的去引导学生进行反思，明确自己在学习当中的收获，并且运用多媒体等各种方式回顾学生的收获，帮助他们理清思路，也起到了很好的巩固提升作用。
2 巧教导学促思乐学对创新思维的改变
在教学的过程当中，之所以要设置情景，是因为在一个情景当中，学生能更好的掌握知识，同时也能形成一定的解决问题的能力，让学生在沟通当中现实生活与数学学习之间的桥梁。数学本来就是比较抽象的一个概念，要将它们与生活联系起来，这样才能够让学生明白数学的真正含义。教师在创作情景时要设置与数学相关的情景，创造一个新的空间，能够激发学生的学习兴趣，情景创设时教师所提出来的问题要能够引发学生的思考并形成数学问题。在此过程当中也能够培养学生的创新思维能力，在情景生成时要是要根据所教学的内容，从已经学过的知识和经验出发再来联系学生的实际生活，利用多种模式展现在学生面前。比如，图画、音影等这些情景都是非常直观的改变了传统的传统的教学模式，学生也不用一直在陷入抽象的教学当中。
教师所设计的情境必须要是学生能够接触到领域，能引起学生共鸣的情景，这样才能更好的为整节课进行服务，能够体现出数学教学的特点。在进行情景导入时，可以分为多方面的，比如说生活情境、故事情景等，如果创设要根据学生的情况而定。情景创设好之后，学生要进行相互交流，引领学生着手去解决问题，课堂是教学的中心环节，要在这个过程当中让学生明白问题，引起学生的教学思考，主动的去寻找解决方法。在这个过程当中，学生的思维能力肯定也会发生一定的变化，对于全面提升学生有促进的作用。
在进行合作教学时，首先要让学生进行独立思考，只有自己先思考，才能够有观点出发，根据自己的学习经验来探索解决问题的方法，初步形成属于自己的解决方案，接着再安排小组内学习进行成果交流，所有的学生都要将自己的解决方案展示出来。在这个过程当中教会学生学会倾听其他同学的发言，同学与同学之间可以相互对比，针对有问题的地方再提出来进行探讨，可以将整个问题逐步的完善，这样小组的意见就形成了。小组在交流的过程当中要选出一个小组长来组织实施，小组长在这个过程当中要能够控制全局，不然整个小组交流就会乱套，小组长要能够明白整个小组讨论的流程，能做好记录，小组在最后也要选出一个代表人汇报其小组的意见。
这个过程当中，以小组为单位可以相互质疑，有不同的意见要提出来，教师也要参与其中，调控全局，在关键的地方起到引导的作用。教材内容和互动环节有所不同，有些较为简单的问题也可能需要讨论很久，在这个过程当中，教师要把握好度，让学生能够自主的参与探究，并且将结果在全班进行交流。
自主探究的过程当中，教师要注意不同的学生有不同的年龄特点，在交流的方式上可以更加灵活一些，如果是低年级的学生可能不能有效的进行小组学习，所以就建议可以进行同桌交流学习，再慢慢的过渡到小组学习。在教学的过程当中要不断的进行优化，在合作探究学习时一定要有交流，不管是小组与小组之间，小组成员与小组成员之间还是班级与班级之间都要有交流，同时，不可忽略的就是教师和同学们之间的交流，师生之间要共同发展，共同进步。教师也要积极的参与到交流当中，这样才能够了解学生的真实情况后，也有利于有利于后续自己在教学上做出适当的调整，根据学生的情况设定问题。在这个过程当中有一部分学生年龄较小，所以容易去打断他人说话，因此，教师应该做好正确的引导，培养学生良好的倾听习惯，在倾听的过程当中鼓励学生发表自己的意见，有质疑就提出来，大家共同讨论发表自己。教师要创设一个良好的环境，这个环境不仅包括情感环境，还有人际关系环境等。在这个过程当中，教师应该是一个鼓励着和启发者的角色，在学生进行合作，探究取得进步时，教师要给予充分的肯定，也要引导学生对这次的交流合作进行回顾和反思。
3 巧教导学促思乐学对巩固应用，内化提高的影响
在小组进行讨论交流之后，接下来的一个环节非常重要，在应用的过程当中，一定要让学生去不断的巩固提高自己的认识，应用是最低的目标，每一个学生都能够完成，但是在应用的过程当中，不能只单单注重答案更应该重视过程，需要教师不断的去进行方法技巧的强调，在解决数学问题时要联系知识点之间的关系最后也要学会总结和反思。教师在进行巩固应用这个环节，要注意要有目的性，要围绕学生学习的内容，根据实际情况提出相应的意见，让学生明白数学道理，解决数学问题，提升学生各方面的素养。
4 结束语
在小学数学教学合作教学方式的应用探究当中教师要把控全局，帮助学生更好的解决问题，培养他们的思维习惯。教师要创设一个良好的情形进行导入，让学生参与其中，在进行小组合作讨论这个过程当中，教师要起到引导作用，多鼓励学生进行思考，培养学生解决问题的能力，让知识进行内化，学生能真正的明白数学的知识点，再来运用到实际生活当中，提升学生的自信心。
参考文献：
[1]张以梅.基于合作探究的小学数学教学研究[J].小学生(下旬刊),2020(09):3.
[2]王大飞.小学数学合作探究教学的有效运用[J].小学生(下旬刊),2020(09):23.
[3]卢艺.小组合作模式在小学数学教学中的应用[J].小学生(中旬刊),2020(09):64.
[4]陈杏龙.基于合作探究的小学数学教学实践与思考[J].小学生(下旬刊),2020(09):62.