钟英浓
大亚湾西区第一小学 广东省惠州市
摘要：语用能力是小学语文阅读教学中重要的组成部分，不仅在其学习和考试成绩方面会有着非常直接的体现，而且对于其写作能力和语言表达能力来说也都会造成重要影响，所以在小学语文阅读教学的过程中，教师要非常的重视学生语言使用能力方面的培养。本文以日常教学为出发点，对如何在实际阅读教学培养学生语用能力进行了探究，目的为小学生语用能力培养积累经验。
关键词：阅读教学；语用能力；教学策略
语文属于基础性的学科，对于学生其他学科的学习发挥着积极的促进作用。而阅读部分又是小学语文中重要的组成部分，学好阅读理解，能够帮助学生加深对其他学科内容的理解。就语用能力来说，既能够有效的促进学生阅读能力的提升，同时语用能力也可以看做是阅读能力的一部分，所以要想提高学生阅读能力，就离不开对于学生语用能力的培养，本文以此为出发点，从实际的课堂实践出发，对阅读教学过程中如何培养学生语用能力进行了探讨，具体如下：
一、通过朗读丰富语感，奠定学生语用基础
与其他学科相比，小学语文教学的方式选择较为灵活，但是无非也离不开教什么或者怎样教的问题，通过反复的对课文进行朗读，促使学生形成较为扎实的语言基础，潜移默化的改变学生的语言表达能力，这样，语用能力也会随之提升，由此我们也可以看出，语用实践能力的重要性。朗读可以看做是语文教学中最为基础的教学环节，学生通过反复的进行练习，逐渐形成良好的语用基础，同时还可以在这个过程中积累一定的语言素材。在教学的过程中，教师要注重对于教材的深挖，从而更加灵活的进行语用教学，让学生在语言文字的海洋中逐渐成长起来。
如在《祖父的园子》这节课的学习过程中，教师要让学生通顺同时情感丰富的对文章进行朗读，在文章的开始，有关于院内蝴蝶和蜜蜂的描述，通过对这些昆虫的描写，侧面的刻画出了院内美丽的自然风光，而在文章的接下来部分，作者还花费大量的篇幅对“自己”和祖父的日常相处和对话进行了描述，从中包含着对祖父沉沉的爱。全篇文章看下来，作者所用的语言朴素但是又非常优美，而且层次分明，包含了非常丰富的情感在里面，这样的课文是非常适合学生进行阅读的，教师可以组织学生进行自主朗读、全班齐读以及小组竞读等方式，掌握作者的用词方法。在整个阅读的过程中，教师要从旁进行辅佐，可以适当的让学生对文章使用较为优美的地方进行背诵，或者摘抄下来，为自己日后的写作和言语表达收集素材，而在阅读的过程中，同时要让学生带着思考和问题同时进行，从而更好的感悟作者所要表达的真意。
二、从文本出发，提高学生语言运用能力
在进行语言运用能力培养的时候，教师要从课文本身的内容出发，引导学生和课文内容进行更好的交流，深入的去了解语言使用的规律，体验语言本身的魅力所在，应用课文中所使用的语言技巧进行语用训练，最终使得学生增强对于文字信息的理解能力，掌握对于文字的使用能力。
比如故事类的题材是小学课本中比较常出现的题材，故事本身非常富有神奇色彩，教师在进行这类文章教学的时候，要让学生在这种有趣的情节和想象中提升自己的语言运用能力。比如牛郎织女中麻雀为了让两人相会，会用自己的身体搭成一座鹊桥，鲁滨逊漂流记中，主人公一个人漂泊在一望无际的海洋上，见证了很多不同的文化，等等，这些都是学生没有或者今后也不可能经历的，脱离学生生活较远，所以反而会引起学生的兴趣，教师要利用学生对于故事本身的好奇心，提高其语言运用能力。
比如在《牛郎织女》这两节课的学习过程中，教师要引导学生带着对神话故事的好奇心来阅读文本，对这篇神话故事进行深入阅读。在对文章情节的不断探索中，积累可用的词语。而且还可以让学生在阅读的过程中，进行合理的想象，可以让学生通过本文来联想与文中人物相关联的其他故事，然后试着让学生用本文的语言技巧来讲述自己所想到的故事。在文章的开始，细致的描述了牛郎和织女相识、相知到相爱的故事，可能对于这个年龄段的学生来说，对于这种情感是比较难以理解的，教师可以针对本文的故事情节，联想出其他学生比较感兴趣的故事情节，甚至可以在课堂中进行情境再现，让不同学生分别扮演故事中的不同角色，通过表演对故事情节有个更加深入的理解，而且这种形式也会激发学生的学习兴趣，在表演的过程中不知不觉提升自己的语用能力。
三、多样化语言训练，内化语用表达方式
对于语文学习的重点来说，学以致用是非常重要的，如果知识单纯的对文本内容进行理解，就无法完整的构建语言体系。教师在教学过程中，要注重多样化语用训练方式的设置，让学生更好的理解文本的内涵，将新旧知识串联在一起，来进一步体验语言使用的巧妙性和语言形式的多样性。在多样化练习的过程中，对新旧知识同时进行了巩固，自觉的形成了积累语言素材的习惯，进一步掌握了语言使用的规律和方法。所以说使用不同的形式和情境，促使学生将语用表达形式进行内化是非常有必要的。
打个比方来说，五年级下册有关于《威尼斯的小艇》这节课的学习，教师在教学的过程中，要首先让学生进行反复阅读，通过对文中词语和语言的使用，来具体感知作者使用的是何种语言形式，来描述威尼斯小艇的神奇。在小学阅读能力的培养过程中，读是一种非常有效的形式，能够引导学生更加深入的了解文章的语用形式，促进学生 对于辞藻素材的积累，从而形成良好的预感，进一步将文中作者所用的精彩语句以及优美词语学以致用。教师还可以使用举一反三的形式，让学生学会使用课本中的语用知识，比如文中有写到“船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这些地方用的都是比喻的手法，船还是船，不可能变成新月和水蛇，但是通过这样的表达方式，让读者对于船的外形和行动方式有了直观的了解，教师可以鼓励学生以同样的方式来描述一样现实生活中的事物，达到提高语用能力的目的。
四、结语
综上所述，教师要在阅读能力培养的过程中，巧妙的融入语用能力的训练，可以使用朗读的方式来对学生语言进行培养，可以从课文本身出发来丰富学生语用能力的训练方式，可以通过对教材内容的有效提炼，来综合提升学生语用能力，让学生更好的感受语言的魅力，提高实际的课堂教学效率。
参考文献
[1] 梁丽芬.小学语文语用教学应用方法探索[J].中国教育技术装备，2017（07）：85-86.
[2] 陈秋源.突出小学语文语用教学的四大环节[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2017（03）:74-75.
[3] 陈梅云.小学语文语用教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017（23）：120-122.