梁晓凤
茂名市电白高级中学 广东茂名 525000
摘要：高中阶段的班级管理应适应高中生的思想、生理、心理变化，采取有针对性的管理方式和管理模式，其中德育教育在其中发挥着无法替代的重要作用。本文主要是从高中德育教育的目标出发，从高中班主任的角度，深入思考德育教育和班级管理结合中存在的实际问题，并结合高中教学和班级管理的实际，提出了两者相互结合、相互促进的对策和建议。
关键字：高中 班级管理 德育教育 结合 实践
高中阶段的学生进入到课业压力、升学压力最大的时期，而此阶段高中班级管理不应仅仅局限于为学习服务的管理模式上，还要看到德育教育和班级管理相融相促后所能发挥出帮助学生成长的重要作用。因此本文以高中班级管理和德育教育相结合的实践为课题进行研究。通过对高中德育教育的目标分析，结合高中班级管理特点，提出了两者相互结合、相互促进的对策和建议。
1.高中德育教育的主要内容
高中阶段开展德育教育中，要结合高中生的特点，围绕塑造健康认可、建立正确的价值观等目标，进行大量的教育实践。总结来看高中德育教育需要做到以下内容：一是将德育教育和具体事件更好的结合起来。高中德育教育面对学生时，要尊重和关注高中生的思想认知，不仅要正面宣传、普及一些价值观念，更重要的是要利用具体的事件向学生讲清思路，引导高中生能正确地看待、客观评价事物。二是将德育教育和日常学习结合起来。德育教育不能脱离课程知识的学习来进行比较空洞的说教。德育教育蕴含在语文、数学等各门学科的日常教学中，要引导高中生在每门课上都感受到德育教学。三是要训练道德行为、培养道德习惯。德育的最终目标是让思想认识转化为实际行动。在高中德育教育中要注重对道德行为的培养和训练，帮助高中生在潜移默化中接受德育教育的内容，形成良好的道德习惯。
2.高中班级管理和德育教育相结合的现状分析
高中德育教育在应试教育的背景下，往往不是非常受重视。因此在目前高中班级管理中德育教育与之结合中还存在在一些不尽如人意之处，主要变现在：
2.1高中德育教育力度不足，课程安排不合理。
进入高中后，考察学生和学校的主要是高考成绩。因此在目前高中教育对德育教育不够重视，高中德育教育的系统化、针对性等方面都存在缺陷，和国家对人才教育、综合素质、核心素养教育的目标之间存在着一定差距。因此现有高中班级管理中也存在老师对德育教育安排不重视，德育课程教学时间为其他课程占用；班主任在班级管理中，还未将德育教育和高中生的成长情况有机结合起来等问题。特别是在一些乡镇高中，高考是实现农民子女跃层的唯一渠道，因此学生一心只在考试结果上，生活习惯、学习习惯、思想素质上都难以满足社会和国家对人才的需要。
2.2高中德育教学目标单一，师生普遍不重视。
高中德育教学的目标国家虽然有比较全面的要求，但是目前很多高中教学中，都没有按照要求进行贯彻落实。很多班主任在班级管理中进行德育教育的结合，往往是比较形式化和单一化。比如班主任和学生只是把德育教育的目标认为是遵守纪律、卫生整洁等具体要求。这导致学生也对德育教育不重视，德育教育不同程度存在的缺失、缺位的情况。这种情况下，高中生的思想发展、认知能力、自律意识也未很好展现，从而在班级管理上带来一些负面影响。
2.3师生交流互动不足，德育教育的通道不畅。
师生交流互动是德育教育、班级管理能否取得成效的基础。但目前来看，老师以学生为本、尊重学生主体地位不够，往往和学生拉开距离，交流局限于具体课程的情况比较多。班级管理中对学生思想动态掌握不全面，只关注学生是否学习努力，取得较好成绩。而德育教育更需要对学生的心理、思想动态进行全面掌握，才能有效提高教育效果。这就导致很多学生的思想、心理上的问题没有解决，甚至出现自私自利等情况，往往成为了班级管理上头痛的问题。
3.将德育教育和高中班级管理相结合的实践路径建议
3.1开展春风化雨的德育教育，让学生潜移默化中得到改变，自然而然接受班级管理。
高中时期的学生大部分都在青春期，逆反心理比较强，自我认知还处在萌发阶段，非常强烈地想表达自我、表现自我的不同。这时如果在德育教育中采用比较单一、刻板的教学方法，往往难以获得好的效果。因此需要将教材按照德育教育的教学方式转化为融入学生的学习生活，春风化雨地开展潜移默化教育，帮助学生不排斥德育教育，培养良好的思想品德和健康向上的阳光心态。比如老师尊重学生们的意见，鼓励大家为班级管理出谋划策，只要是不违反底线原则的内容都进行民主投票。在各种学习比赛、竞赛中，组织学生成立小组互帮互助，引导大家培养良好的集体精神和团队意识等等。
3.2始终尊重学生的主体地位，从针对性解决问题入手，引导学生自觉接受班级管理。
帮助高中生实现身心两方面的共同健康成长，是现代教育的重要目标和价值。老师在日常德育教学中，要在引导学生树立正确的学习观的同时，更加重视对高中生心理和思想层面的引导，做高中生心灵人格建设的引路人。在传道授业解惑中，要始终尊重学生的主体地位，关注其所思所想所盼，从而有针对性的帮助解决遇到的各种问题，让高中生都能健康发展，成长成才。比如老师在德育教育中，一定要有耐心，有较强的教育技巧，不要利用教师的威严来进行教育推进，而是要注重学生个体的差异，采用不同的方式来让德育教育取得更好效果。比如有的男生性格比较外向，就可以开诚布公，有理有据地进行沟通；有的女生心思细腻比较敏感，就要更加细心地去找到共同话题进行切入，缩小心理距离后提出建议。
3.3创新开展德育教育活动，营造轻松友爱氛围，引导学生感受教育获得成长进步
传统灌输式教育已经难以满足目前高中生的教育需求，班主任在日常班级管理中组织开展德育教育，要结合学生关注的热点话题、喜欢的故事、关心的比赛等内容拉近师生之间距离，赢得学生的认同、信任和尊重。抓住一些德育教育关键时间节点，创新开展丰富多彩的德育教育活动，促进高中生思想道德品质建设。如将班级里的学习园地安排学生成立不同的兴趣小组来进行内容更新，让学习园地成为学生展示学习成果、设计成果、交流互动的平台。可以在“9.18”“5.4”青年节等特殊时间段，组织青年开展辩论赛、演讲赛，让学生铭记国家发展史，更加明确自己学习的最终目标。
3.4从严律己提升素质能力，发挥示范表率作用，身体力行为学生做道德榜样。
老师的一言一行会给高中生带来深刻的影响，特别现在很多高中生大部分是住校，和老师吃住在一起，时间长，交往多。这时老师一定要更加注意，从提高自己的思想道德、待人接物、交流沟通等方面为学生进行示范。班主任要从强化自身师德建设入手，不能在班级管理里要求是一套标准，在背后自己的工作中放松标准，敷衍塞责、不讲师德。要把培养高中生的自律品格和班主任的个人道德品格结合起来，通过陪伴掌握学生的思想动态和个人特点，坚持跟班早读、晚自习，坚持劳逸结合组织学生参加体育活动，用自身的魅力引导和帮助学生形成良好的学习习惯和生活习惯。同时，要在班级管理上更加公平公正地进行日常管理，如在优秀学生推荐、各种评比竞赛中，采用民主推荐、毛遂自荐、全员投票等方式，让学生感受到正气、正义和健康阳光的社会导向。要利用德育教育和班级管理的有机结合，帮助高中学生向内具有醒悟、反省精神，能在内观、内管的过程中真正实现自我成长。
高中班级管理和德育教育的结合，有助于帮助高中生从身心两方面获得健康发展，因此学校必须始终关注德育教育和班级管理的有机结合，通过开展春风化雨的德育教育，让学生潜移默化中得到改变，自然而然接受班级管理；始终尊重学生的主体地位，从针对性解决问题入手，引导学生自觉接受班级管理；创新开展德育教育活动，在轻松氛围中，引导学生感受教育获得成长进步；从严律己提升素质能力，发挥示范表率作用，身体力行为学生做道德榜样等方法，不断提高班级管理质量，让德育推进学生的不断成长成才。
参考文献：
1.赵晓威. 高中班级管理中德育教育在学生心理健康教育中的渗透[J]. 南国博览, 2019, 000(009):P.265-265.
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