陈海明
江苏省南京市江宁区禄口第二小学 江苏 南京211113
摘要：在培养学生核心素养的教育理念下，现如今对人才的培养目标逐渐侧重于对学生综合素质以及实际动手能力的培养，这也就需要小学语文教师创新教学模式，完善教学方法，不断提高小学生的语文阅读能力。小组合作学习模式在小学语文阅读教学中有着十分广泛的应用，对提高小学生的语文阅读能力有着十分重要的促进作用。
关键词“小组合作 小学语文 阅读教学
一、小组合作学习模式概述
教师在小学语文课堂中建立小组合作学习模式，也就是根据一定的差异性原则，结合小学生的学习成绩与性格特点，把小学生分成4~6人的小组，在每一个小组中，既要有成绩优异、性格开朗的同学，也要有成绩相对落后、性格偏文静的同学，保证小组成员结构的协调。小组合作学习模式作为一种创新的学习模式，应用在小学语文阅读教学中获得了显著的教学效果，小学生在小组讨论、合作学习过程中，潜移默化的参透了合作意识，并在小组讨论中学会尊重他人意见，从而实现组内成员互相监督、互相促进，从而共同进步。
与此同时，小组合作学习模式应用在小学语文阅读教学中，还可以改变传统课堂沉闷、枯燥的学习气氛，提高小学生的学习兴趣，激发小学生的课堂参与热情，从而实现高质量的教学。这也在一定程度上符合新课改对培养学生核心素养的要求，小组合作学习模式有助于提高小学生的自主探究能力与实践动手能力，进而在一定程度上提高小学生的综合素质。
二、小组合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用策略--以教学案例为例
现如今小组合作学习模式已经在小学语文阅读教学中有着十分广泛的应用，小学语文教师也需要实际教学过程中，不断总结经验方法，发挥出小组合作学习模式的最大优势，进而不断提高课堂教学有效性，促进小学生阅读能力的不断提高。
（一）明确课堂任务
小组合作学习模式应用在小学语文阅读教学中，教师一定要为学生制定明确的课堂任务，为小组合作指引学习方向。在这一过程中教师需要特别注意，教师在设计课堂任务时一定要结合学生的实际情况，切记不可设置过难的学习任务，以免造成小学生在学习过程中产生抵触心理，教师应积极采取有效手段，不断提高小学生的课堂参与热情，鼓励小学生在小组合作讨论中充分发表自我见解，畅所欲言，主动发现问题并对问题进行分析与探讨，进而解决问题。
例如，教师在讲解《找春天》这篇课文时，教师需要在课前做好充足准备，并根据小组的实际情况为每个小组安排不同的学习任务，例如可以给各小组安排收集春天元素、讲一讲春天带来的变化以及描述春天的特征等不同任务，促进每个小组都可以站在不同角度完成对春天的理解。小组成员在接到学习任务后，需要明确分工收集素材，然后共同协作将收集到的素材进行分析整理，进而完成任务，在这一过程中，不仅锻炼了学生的观察能力与动手能力，也提高了学生的合作意识，更在一定程度上激发了小学生的积极性，对培养小学生的核心素养有着极为重要的意义。
（二）鼓励学生大胆讨论
在小学语文阅读教学中，教师一定要与学生有着良好的交流互动，与学生打成一片，并且在交流中充分尊重学生的意见，给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立学习的自信。在实际教学过程中，教师需要结合教材内容，设置几个有针对性的题目，然后让同学们开展组内讨论，在小组讨论过程中，要保证每个同学都可以积极发言，而不是让发言权只掌握在少数人手中。教师也要积极参与到同学们的讨论中，如此一来既可拉近师生之间的关系，又可以具体掌握学生的学习状况，从而在接下来的课堂讲解中做到有的放矢，做到有针对性的讲解。
例如，在小学生阅读《小桔灯》这篇课文时，文章中说到王春林失踪了，但是却没有阐述具体的失踪原因，这时教师就可以以此为题让小组同学展开讨论：王春林为什么失踪了？他是什么身份？他去了哪里？在阅读完课文后，学生们就此问题展开了激烈的讨论，课堂气氛也变得异常活跃起来，有的同学说王春林是被组织秘密转移了；也有的同学说王春林是一名地下党员，已经被特务杀害了；在同学们发表自己见解后，教师需要对学生的讨论内容进行总结并给出正确答案。如此一来，学生在讨论中不仅加深了对课文的理解，同时也在讨论中培养了自身对问题的探索能力，发散了思维，提高了小学生的综合素质。
（三）营造合作氛围、激发小学生兴趣
只有小学生对小学语文阅读保有一定兴趣，才可实现小学生的自主学习，以兴趣为前提的合作学习模式，才是实现小学生语文阅读水平不断提高的最基本前提。所以小组合作学习模式要不断激发小学生的语文学习兴趣，教师可以通过一些适当的游戏，加快组内同学之间的了解，拉近彼此的距离，此时教师可以以小组为单位，设置一些知识问答比赛，帮助小学生建立整体意识，促进小组同学之间的团结合作，确保不让一个同学掉队。
例如，小学生在学习古诗词方面具有一定难度，对古诗词的理解往往不够深刻，这时教师就要有效引导小组同学进行互相帮助，理解能力强的同学可以为其他同学讲解诗词的具体含义，小组成员给大胆发表自身见解，从而互相帮助、取长补短，在讨论中潜移默化的渗透对古诗词的掌握，实现小组成员的共同进步。
结束语：
综上所述，小组合作学习模式在小学语文阅读中的应用，需要语文教师为小学生设置明确的课堂任务、并在课堂讨论中鼓励学生大胆发言、不断激发小学生的学习兴趣，从而帮助小学生进行合作讨论，实现共同学习、共同进步。
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