范秀芹
山东省齐河县机关第一幼儿园 山东 齐河 251100
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，艺术是幼儿感受美、表现美、创造美的重要形式，也是幼儿表达自己对周围认识和情绪态度的独特方式。而幼儿园的音乐活动作为提高幼儿素质的重要内容，是对幼儿进行美育的重要手段。尤其将音乐与游戏相结合，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。本文旨在探究如何将游戏性与音乐活动有效结合，让幼儿在愉悦的环境中获得音乐能力的发展。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化?
引言
幼儿园音乐教学生活化，是幼儿园当中一种较为常见的幼儿音乐教学活动，通过此种音乐教学方式，可将音乐与生活进行相互融合，借助于生活化的音乐教学活动，能够让幼儿充分立足于自身的生活经验，去深入地理解与掌握所学的音乐知识，从而有效地激发幼儿的音乐学习兴趣，促进幼儿学习音乐的积极性，有效地拓展幼儿的音乐学习思维，培养幼儿的音乐综合能力，进一步提升幼儿的音乐素养，让幼儿能够获得全面发展。
1活动目标的设置准确清晰
教师设置音乐活动内容和目标的前提是全面了解幼儿，了解幼儿的年龄特征和身心发展的特点，如中班幼儿对音乐的概括能力以及音乐感知能力开始逐步发展，因此教师在目标设置时要充分考虑这些要素。音乐活动目标的确立要依据《指南》《纲要》及幼儿发展特点。情感目标注重幼儿在活动过程中的愉悦体验以及在游戏中养成良好品质等，技能目标注重幼儿歌唱技巧及创造性表达等，认知目标注重幼儿对音乐的感知、理解等。
2贴近幼儿，让游戏作品“活”起来
评价教师教育教学质量好坏，要看教师在课堂中与幼儿的交流是否到位，气氛是否活跃，教师与幼儿是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证彼此正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为应该抓住孩子富有童趣的心理。教师应该用儿童的语言，充满童趣的肢体，融入幼儿的生活，拉近距离。“以童心唤童趣”小班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的。所以我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。用稚嫩的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，使幼儿愿意与我做朋友。同时，我还利用音乐中的游戏角色与幼儿进行互动，例如：音乐活动《猫捉老鼠》，歌词简单易懂。幼儿很快就能记住。根据歌词内容我设计了游戏，我做老猫，幼儿做小老鼠。幼儿边唱边出去找“食物”，等我说老猫睡醒了，他们马上要回到家里，不然就被我抓到我的洞里。但在游戏中我发现有些幼儿会因为你是老师而不够投入，加上“老猫”在游戏中是“小老鼠”避而远之的“敌人”。这个时候我就觉得我与他们的距离太大。“我要与幼儿拉近距离”，之后我觉得既然幼儿不主动，那么我要转被动为主动。当音乐再次响起时，我与幼儿一起做小老鼠游戏，和他们一起想办法怎样对付老猫，不被它抓住。慢慢地，“小老鼠”的队伍壮大了，有些刚刚不投入的“小老鼠”凑过来帮我们出谋划策。
3教学活动
在教学中期，为了让幼儿积极参与各种教学活动，幼师便要组织游戏化的趣味性教学活动。如角色扮演、情境创造等都属于具有代表性的游戏活动。以《办家家》这首歌的教学为例。这首歌曲中存在一些念白，并且歌曲内容按照角色进行区分。过去的音乐活动教学中，大部分幼师都会让幼儿自己完成整首歌的演唱，念白和唱歌结合在一起，导致音乐教学比较混乱。基于此种现象，幼师便可实施游戏化活动。让幼儿寻找自己的伙伴组成一个小组，然后自行划分组内每个人需要演唱的地方，完成一次“角色演出。
”经过讨论，小组中有的人负责念白，有的扮演宝宝，有的负责别人歌唱时做出对应的动作。表演结束后，再开展“表演颁奖礼，”得最生动的小组将获得奖励。这样的游戏活动能够帮助幼儿更好地理解歌曲内容，幼儿可以深刻地体会到每个角色的差距，音乐教学质量大大提升。
4必须依据幼儿兴趣开展幼儿园音乐教学活动生活化
在幼儿音乐教学当中，教师必须依据幼儿自身的音乐学习兴趣，有效地开展幼儿园音乐教学活动生活化，从而以幼儿的视角与幼儿的认知，来较好的开展幼儿园音乐教学活动，有效地提升幼儿学习音乐的主动性。音乐源自于现实生活，在人们的生活当中，音乐是无处不在的。例如，淅淅沥沥的小雨声、呜呜作响的风声、火车行驶的声音、婴儿的笑声、山羊咩咩的叫声、小狗汪汪的叫声等等，这些生活当中的声音，都是一种生活当中的音乐节奏。教师可依据幼儿的生活经验来开展音乐教学活动。为了充分激发幼儿学习音乐的兴趣，教师可引导幼儿在现实生活当中有意识地去倾听各种声音，并让幼儿说出他们在生活当中较为感兴趣的声音有哪些？并让幼儿家长帮助幼儿共同用录音的方式去收集现实生活当中的各种声音，在音乐教学活动当中，师幼之间可进行“声音归类”，将幼儿所收集的生活当中的声音按照“大自然之声”“小动物之声”“城市之声”等不同类别进行声音分类，教师再进一步引导幼儿从这些生活当中的声音里，寻找出声音响动的规律，以及这些声音里具有什么样的音乐节奏感，在音乐教学活动当中，教师还可组织幼儿分别扮演不同的小动物。模仿小动物的叫声，通过开展这样的生活化音乐教学活动，让幼儿能够借助于生活化的音乐学习，深入地体会到音乐节奏感，较好的学习与掌握音乐节奏知识。另外，教师可将音乐活动有效地渗透到幼儿在幼儿园的“一日活动当中”，例如，在幼儿早操时，教师可播放幼儿运动音乐，让幼儿能够随着音乐旋律进行运动，在增强幼儿体质的同时，也能够让幼儿喜爱上运动音乐；在开展幼儿区域游戏活动时，教师可播放一些欢快有趣的音乐，让幼儿能够在音乐伴奏下快乐地参与各种游戏活动，有利于促进幼儿学习与掌握更多的知识技能；还可将音乐与美术学习活动的相互融合，让幼儿能够充分感受到“音画之美”。通过这些多样化的音乐活动，能够充分激发幼儿学习音乐的兴趣，使其能够全身心地投入到音乐学习活动当中。
5活动过程设计考虑游戏性
游戏活动是幼儿在成长的过程中最基本的活动，也是幼儿最喜欢参与的一种活动。教师在开展音乐游戏活动的过程中要充分给予幼儿自由想象的空间，让幼儿成为音乐活动的主人。音乐活动不仅可以提高幼儿的表达能力，还能够让幼儿之间有更多的情感交流。教师要鼓励幼儿积极主动地参与音乐游戏，提升幼儿的音乐表现力，激发幼儿的音乐表演欲望，开发幼儿音乐创编能力。教师要充分挖掘和运用现代音乐教学技术，为幼儿量身设计科学、合理的音乐游戏，有效地激发幼儿对音乐活动的积极兴趣和热情。
结语
总之，音乐活动游戏化的开展，不仅区别于单纯性的音乐活动，还为幼儿带来了游戏中的快乐。教师在设计音乐活动时要时刻根据幼儿的年龄特点，选择适时的游戏音乐、游戏场地、道具等。多重于音乐活动的趣味性，这样幼儿就会更感兴趣。许多优秀的教学理念，往往都来自幼儿给予的灵感。在生活中、学习中、游戏中，幼儿的每一个问题，都有可能带给我们一个教学上值得分析、探讨的机会。在现在的教学中，教师应不断地创新，不断地灵活运用，这样才能让幼儿感受到音乐活动带来的快乐，使幼儿对音乐活动产生兴趣。
参考文献
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