夏萍
云南省西双版纳州景洪市第四中学 666100
学生注意力的集中已否，在很大程度上影响着一堂课的整体效果，对于初中阶段的学生而言，注意力存在着一定的限定性。尤其对于边疆的学生更是如此，他们的家长大多都是普通的农民，文化水平都比较的低，所以学生来自于家庭教育的效果微乎其微，这样就将教育的重担完全地寄托到了我们老师肩上。
教学过程中，虽然大部分学生可以把注意力有效地投入到课堂中，但仍有少数的学生不能把精力集中到课堂上，甚至有个别学生还严重地影响到其他同学的学习，影响到整堂课的课堂纪律，对老师的教学威信提出了强烈地挑战。从教二十多年以来，遇到了许多这样的情况，从刚工作时的不知所措，到现在的镇定自若，其间有很多的尝试和尴尬。现在回过头来总结经验和教训，知道了在面对这种场面时，作为老师首先应该冷静，但也不能置之不理，应该积极地利用自己的教学艺术化解这样的尴尬局面，结合自己的学科特点来处理，应该是最为常规而有效的方式。
一、优化教学内容，强化学生参与，促进教学进程。使其成为集中学生注意力的原动力
1.语文是一个涵盖知识比较多的学科，同时也是学科性较强的一门科目，听、说、读、写是语文教学中常用的教学方式。当出现学生注意力不集中的情况，可以灵活地结合教学的内容，让学生齐读一段文章，然后借机到学生中巡视，并有意识地走到那些不集中的学生身边，用眼神或手势等肢体语言暗示他们要集中精力。也可以单独叫他们起来朗读，并及时地对他们的朗读效果进行评价。评价的过程中适当地降低要求，尽可能地让他们获得成就感。
2.心理学表明，所有人都有一个潜在的表现欲，所以我们老师可以有效地利用学生这一特点，给他们提供一个表现的平台。课堂上注意力不集中的多半都是学习能力相比较弱的学生，对于这部分的学生可以设置一些比较简单的问题，比如复述的、回顾课堂的、发挥自己想象的、结合生活实际的等等，这些问题都能保证他们有话可说，而且还都是他们能够解决的问题。一旦他们顺利地完成了老师的提问，那么所产生的自豪感，就将足以保证他这一节课的上课效果了。而对于一些简单问题都不能正确回答的学生，就需要给予适当的提醒，引导他达到相应的目标。一句话就是：让他们收获成功，重拾注意力。在此基础上，给他们重述规矩，明白上课时应有的状态。
二、认真贯彻因材施教的原则，推动学生的发展，让每个学生找回属于自己的注意力
1.初中阶段的学生正值青春期，叛逆是他们的典型特征。他们对自己的行为没有一个准确的判断，有些时候完成就只是盲目的跟风，从来都不会考虑后果，仅凭一时的兴起就任意妄为。这样个性比较强的学生，大多都是上课注意力不集中，而且还是不容易教化的对象。这类型的学生多半都比较聪明，但却没有把聪明的尽头放在学习上。他们在课堂上，所做的事就是如何引起别人的注意力，使自己成为课堂的焦点。但这类型的学生有一个共同的特征，那就是他们都比较爱面子。而这一特点是帮助他们走出误区的一个切入点。对于这一类学生，上面的方法多半是无效的，那是不是就不管他们呢？作为老师是绝对不能这样做的，在实际的教学中，经常会遇到这种类型的学生，为了正常地开展课程，同时也为了让其他的学生不去效仿，一定要把这些个性学生引向正道。在处理的时候可以抓住之前提到的切入点，适当地对他们实施一些惩戒。
比如，让他们站一站或是给他们一顿严厉的批评，总之一定要借助老师的优势把他们的不配合平息下去，同时还要注意把握分寸，不能触及到他们的自尊心，只要让他们明白他们的错误所在，公正客观地对他们进行批评和指正，通常情况下，他们还是可以接受的。
2.课后沟通促改进。课堂的批评不足以让他们彻底地转变，那就需要课后趁热打铁，及时地与他们进行心理沟通，走进他们的内心，了解他们上课之所以出现不良表现的源头，告知他们老师批评的原因，以及老师对他们所抱有的希望。并通过换位思考的方式，客观地评价他们出现这样行为的心理因素，让他们感受到老师对他们的理解，从而拉近师生之间的距离。同时还要让他们明白理解并不是认同，让他们自己评价自己的行为，从而走出自己所酝造的误区。在此基础上，给他们提出合理的建议，指引他们能够朝着正确的方向前进。最终排解他们内心的纠结。让其真正认识到自己的错误。一次不行，那就二次、三次，相信在老师晓之以理，动之以情的疏导下，他们一定会找到属于自己的独有注意力。
3.发挥友谊的作用，让朋友的力量化解他们的不羁。对于老师而言，不能仅仅只是依靠自己的力量，而应该有效地借力。在借助家长协调帮助的基础上，学生也是我们可以发挥的一个很大的辅助力量。对于个性较强的学生而言，他们还有一个典型的特征就是爱交朋友。所以可以很好地利用这一资源，让他们能够步入正轨。在教学和生活中，认真观察他们的交友范围，了解他们各自的特点，并寻找适当的时间与他们进行深入的交流，争取让自己也可以化身为他们的朋友，并根据他们不同的特征，有效地指导他们关注朋友的不足之处，给他们提出相对应的帮扶措施。通过这样的方式，学生所发生的转变将不再是说教之后的产物，而是心甘情愿的变身。
三、教学中开展形式多样的活动，让学生爱上语文，爱上语文课。使注意力成为一种习惯
1.传诵诗词经典，营造浓浓语文氛围。可以利用每节课预备铃与正式铃的间隔时间，提前让学生准备诗词进行个性化的朗读。并设立一定的激励机制，让学生从中感受到参与的乐趣。而对于注意力不大集中的学生而言，再有趣的活动也许都无法吸引到他们，此时就需要给他们下达明确的任务，适当地提高他们的中奖机率，随着他们参与积极性的变化，有针对性地调整中奖的难度系数。这样一来，不仅保证了他们的参与，同时还可以让他们的水平有所提升。
2.教学过程中加入游戏的元素，让他们在学习中感受到快乐。初中的学生看似已经成为了大人，但实际上从心智的角度来看，他们仍然还是孩子，游戏对于他们而言有着至高无上的诱惑力。如果我们可以有效地利用好这一点，那么我们的教学将达到事半功倍的效果。对于语文教学而言，这一点不难做到，在课堂上可以设置出形式多样的游戏模式。比如：看图猜成语、你比划我猜、成语接龙、你说上句，我说下句、真人描写等等，而这些游戏在实施的过程中，都需要学生有着一定的语文素养，同时还不乏趣味性。在这样的气氛下，即便是对语文知识没有一点兴趣的同学，也会尝试着走进他们所向往的游戏中，而以此同时，对于他们的语文训练也在其进入到游戏的那一刻开始了。长此以往，他们就将在无意识中走进语文的世界。
3.开展小组合作探究，让他们感受到集体的力量，建立集体荣誉感和个人归属感。教学中适时安排小组活动，同时对于发言的人员做出明确的要求，不同层次的同学发言，所得到的积分不同，这样就可以让那些不善于发言、注意力不集中的学生成为组内的最大关注对象。同学的关注有时胜于老师的督促，可以让他们感受到更多的温度。随着参与次数的增多，自然就可以延伸出一些属于他们自己的知识，无形中还增进了同学之间的交流和团结，从而使班级的学习进入到一种良性的发展态势。
总而言之，学生是一个发展中的人，是一个独立的个体，作为老师应该尊重他们的不同，用我们为人师的初心，用语文知识的博大，用适合于学生的教学方法，用我们的包容和理解来引领他们走向新的篇章。只要我们持之以恒一定会有预想不到的效果，作为老师我们要坚信学生是可改造的，要树立不放弃任何学生的信念。那么就一定能够让更多的学生找回自己的注意力，并最终成人、成才。