夏批
（四川省巴塘县中心绒乡小学，四川 甘孜州 627650）
摘要：藏族学生从小受藏语的影响，他们在学习汉语是无论是思维方式还是表达习惯与汉族血神还是有很大的不同的，并且其学习汉语困难程度也远高于汉族学生，从语言、文字、对汉语文章理解能力等方面探究合适藏族学生的教学方法，也是提升藏族小学生语文成绩的有效途径。那么，对于藏族学生来讲“想学话”，需“先认字”，再“懂话”，才能将汉语运用的流利，从而达到将汉语作为第二母语的目标，所以学好语文阅读是必不可少的学习过程之一，本文首先分析了当前藏区小学语文阅读教学的现状，然后对如何引导藏区孩子进行有效阅读提出了几点策略，供相关教师参考和借鉴。
关键词：藏区；小学语文；阅读教学；教学现状；教学策略
引言：
阅读是帮助人们更好地获取和积累知识以及更好地认识世界和获取信息的途径，也是当前小学语文教学的比较重要的任务。然而，在藏区语文阅读的重要性也是不容小舰的，语文阅读涉及的内容和因素具有复杂性、多样性的生理和心理的发展过程。作为汉语学习的重要输入方式，阅读在小学语文的教学中有着至关重要的作用。语文教师在做教学工作时，要做的不仅仅是提升学生的成绩，更要注重学生的综合能力方面的培养，培养孩子养成良好的阅读习惯，从而进一步拓展自己的格局，建立起属于自己的知识体系和对事物的认知结构。所以，怎样使藏区小学生在语文习中提升自己的阅读水平和能力也成为了当下我们语文老师必须要思考的重要问题之一。
1.当前藏区小学语文阅读教学的现状分析
1.1学生在课堂中的主体性有待提升
众所周知，随着新课改（新课程改革）的落实，无论是哪个学科的教学效率都有着显著的提升，当然藏区小学语文教学也不例外，但是，在语文阅读课开展的过程中，学生在课堂中的主体地位依然没有被完全的激发，“教师教，学生学”的现象还是没有得到很大的改变，学生被动学习的情况仍然非常普遍。特别是在边远的山区小学，有一部分教师在开展阅读教学过程中，并没有意识到学生们才应该是阅读的主体，还是利用主观意识带着学生们进行快速的阅读，也没有充分的给学生们该有的阅读时间和空间，忽略了学生自主阅读能力的培养，从而使得学生们的独立阅读能力与深入思考能力没有得到充分的启发。这种以教师为主体的快速阅读教学方式，让学生不能占据阅读课堂的主体，阅读效率也难以得到有效的提升。
1.2学生学习方式太过单一化
教师的教学方法和学生的学习方式直接影响在阅读教学过程中的阅读教学的开展效率。在藏区小学，很多教师普遍受应试教育的影响，教师们在阅读教学过程中，一般都会采用单一的阅读教学方式，例如引导学生阅读文章，带领孩子做阅读理解问题，理解文章中心思想，总结段落及文章大意等，但此教学方式仅仅对学生的应试能力有较大帮助，却无法满足学生对语文素养的提升要求，也难以激发学生对阅读学习的兴趣和自主学习的能力，更无法良好的培养学生的阅读习惯。
2.藏区小学语文阅读教学的若干策略
2.1建立明确的教学目标
在藏区的小学语文阅读教学中，首先教师要做的就是建立起明确的教学目标，利用各种教学策略对教学目标进行落实。也就是说，教师要先对新课改的要求进行认真的解读，并且对教材进行分析，基于实用性和适应性的要求，建立起符合学生阅读能力的阅读教学目标。
如在进行《美丽的秋天》这一课的教学时，教师需要根据教材的内容来给学生们制定相对应的阅读教学目标，通过阅读学习文章中的生词和生字，并对其进行准确的掌握及灵活的运用，对文章的情感进行理解，掌握类似文章的写作方式，读懂文章的大意，并学会总结。找准文章的中心，例如：本文是围绕秋天的主要特点写作的。让学生通过熟悉的事物对秋天的主要特征进行了解，例如：秋天到了，树叶落了，小虫子不见了，大雁也要飞到南方去了。教师还要强调教学模式的统一性，在尊重学生的学习主体的同时，引导学生在学习中进行适当的教学延伸，确保在拓展学生的思维的同时也不会偏离教学的目标。
2.2创造出符合学生认知的阅读情境
激发学生的课堂主体是引导小学生阅读的重要内容，在小学文阅读教学中，教师需要根据不同阶段的学生们的阅读兴趣点，创造丰富的阅读教学情境，并且融入一些富有趣味性和贴近生活的教学内容，让学生处在较好的阅读环境中，从被动阅读转化成主动阅读。学生们都乐于探究新鲜的事物，对未知和生动的故事充满了想要探究的渴望，那么，为了让阅读教学更生动，教师也可以对阅读教学内容适当的创造出符合小学生认知的，贴合实际的阅读情况，从而吸引小学生积极融入阅读的情境中。
例如在进行《动物过冬》一课的教学时，教师可以根据课文内容开展相应话题，让同学们进行口语表达或书面表达，和通过表演的形式讲述自己所了解的“动物过冬。教师可以先带领孩子们对文章进行绘声绘色的阅读，让学生对文章的意思有一个大致的理解之后，运用多媒体教学为学生们创造出一个生动的教学情境。具体来讲，可以提前下载好《动物世界》中讲青蛙、燕子、蚂蚁等动物眠前，冬眠时，冬眠后和冬眠时间等短视频资料，在开讲前给孩子们播放视频，观看完毕之后，由教师启发话题，从而达到揭示课题的目的。为学生提供一个活跃的课堂气氛，和对课文清楚的记忆点教师还可以让学生们分别表演课外的小动物冬眠时的状态。这样一来，通过良好的阅读情境创造，让原本枯燥无味的语文阅读课增添了些许的活跃气氛，教学内容也可以清晰生动形象的呈现给学生们从而使得学生对课文阅读加深理解，提高教学效率。
2.3不断地去创新教学方式
小学语文教师在开展语文阅读教学活动之前，一定要做到充分的教学设计和准备，在基于学科特征及学生学习特点的情况下，使用全新的视角，进行教学知识难点和重点的整理与归纳。除此之外，不仅要顺应时代的发展和教改的步伐，不断地对教学方式进行创新，使阅读教学含更丰富的色彩性和创新性。还要针对不同的文章类型开展不同的阅读教学方式，通过多元化的教学方法应用，从而拉近学生和知识之间的距离。
例如在进行《蜜蜂》这一课学习时，为了让教学的方式更加多样化，教师可以把学生们根据性格，学习成绩等因素进行若干组，对课文进行演绎。在学习时，可以让学生分别表演法布尔，被他捉住做实验的蜜蜂，女儿等角色。除此之外还可以组织学生对教学内容进行拓展，针对不同角色的语言与个性特征，自己把故事对话进行编写，并对角色进行扮演，从而能引发学生更积极的自发的融入到课文阅读教学中，也对学生的阅读能力提升还有综合组织培养都具有十分积极的作用。
3.结语
总而言之，基于对新课改下的藏区小学语文阅读教学，教师们要根据明确的教学目标和小学生们的实际情况和特殊发展需求，来进行多样化的教学设计，然后通过丰富多彩的阅读教学情境，指导小学生阅读，提高学生在课堂上的参与性，积极性，通过打破传统阅读教学的束缚，从而使得藏区小学语文阅读教学效率得到明显的提高。
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