王延芳
四川省巴中市巴州区第九小学校 636000
摘要：识字教学作为小学中低年级语文教学的基础内容，其教学质量的好坏直接影响着小学生识字水平的高低，对学生其它科目的学习也有着直接的影响。怎样在语文教学中提高识字教学的教学质量、促进学生识字水平的提升，是低年级语文教师在教学中的重点和难点工作。识字过程本身就比较枯燥，但在目前的小学低年级语文识字教学中，很多教师依然以口头讲授为主，学生在识字中会因乏味而失去兴趣。基于此，本文小学低年级识字教学中的具体实例，就如何利用趣味识字教学提高小学低年级学生识字能力提出相关策略。
关键词：中低段学生自主识字能力；教学对策；
对于低年级的小学生而言，兴趣是识字最好的动力。低年级的小学生处于刚刚从学前教育过度出来的阶段中，对于一切有趣的事物都具有强烈的好奇心。因此，教师在语文识字教学实践中要充分尊重学生的这一特点，积极思考、不断创新教学方法，借助趣味化的识字教学方式，充分激发学生的识字兴趣，引导学生乐学、趣学、自学，为提高学生的识字水平和能力做出应有的贡献。
一、创设生活情境，激发识字兴趣
小学低年级的学生自我认知水平发展有限，注意力长时间集中，往往对日常生活情境中一切有趣的人和事比较感兴趣，更能在脑海里留下深刻的印象。因此教师在识字教学中怎样抓住学生的兴趣点，让学生长时间集中在识字教学中尤为重要。“未见意趣，必不乐学”，教师可以在识字教学中创设趣味性的生活情境，为学生营造一个良好的识字氛围，激发学生的识字兴趣[1]。
例如，在开展识字教学过程中，教师可以从学生的生活入手，在课下了解学生喜欢看的动画片或电影，经过仔细斟酌后选择一部适合学生并带有教育意义的影片，在课堂中与学生共同观看的过程中激发学生想要学习影片中生字的兴趣，教师将影片中的生字记录后再指导学生进行学习。
语文是和生活紧密联系在一起的，教师在识字教学中通过创设生活情境，选择学生感兴趣的内容进行教学，不仅激发了学生的识字欲望，增强了学习兴趣，同时也让学生的注意力能更持久的投入到识字学习过程中，有效的提高了识字教学课堂的效率和质量。
二、开展游戏教学，提高识字效率
小学低年级学生刚刚从学前教育中过度出来，依然对游戏保留了一定的兴趣，以此，在识字教学过程中设计科学合理的游戏，开展游戏识字教学符合学生的心理发展特点，可以让学生在寓教于乐中提高识字效率，取得良好的教学效果并提高了识字教学的教学质量。识字游戏多种多样，教师可以根据实际教学内容来选择合适的游戏。
例如，在学习一年级下册《动物王国开大会》这篇文章中的生字时，教师可以设计一个“小动物摘苹果”的游戏，首先在课前制作本节内容中生字组成的苹果树，在课堂中由教师的带领下学习完课文中的生字后，让每位同学代表一个动物，每个生字代表一个苹果，十人为一组，开火车进行小组竞赛读，比比看哪个小组最后摘到的苹果最多。
通过游戏性的识字教学，不仅有效的激发了学生参与游戏识字教学的积极性，让每一位学生都能够主动、积极的参与到其中，同时让学生在游戏的过程中也增强了学生对生字的表象记忆，提高的识字的效率。
三、巧用思维导图，有效巩固识字效果
思维导图是一种以图文结合的形式，将大量的文字知识以简洁、有逻辑性的串联起来。在小学低年级识字教学中运用思维导图，可以充分激发学生大脑潜能，有效巩固学生的识字效果。尤其是在大量的偏旁部首相同的生字整理与复习时，可以帮助学生在大脑中建立清晰的生字地图，加深对同偏旁部首生字的理解和记忆[2]。
例如，在整理复习“木”字旁的汉字时，教师可以以“木”为核心，将本单元或本学期涉及到“木”字旁的汉字发散串联，运用思维导图将已经学过的带有“木”字旁的汉字直观的展现给学生，如林、村、树等等，让学生在脑海中形成一个“木”字旁汉字的思维地图，帮助学生加深对同一偏旁部首汉字的记忆，避免学生混淆。
小学语文教师通过巧用思维导图的方式帮助学生对同一偏旁部首汉字的整理，给学生将所学汉字梳理出一个清晰、全面的网络架构，不仅避免了学生对相同偏方部首汉字的混淆，同时也有效提高了学生的复习效率，加强了对所学汉字的巩固程度和记忆效果，对促进识字教学水平具有重要意义。
结束语
趣味识字教学对于小学低年级的学生来讲具有非常重要的意义，小学语文教师要在识字教学中要不断挖掘创新具有趣味性的教学方法，根据低年级学生当前的认知发展水平和学习兴趣特点，运用符合学生识字学习规律的教学策略，创设生活情境激发学生识字兴趣，利用游戏教学提高学生的识字效率，借助思维导图巩固识字效果，不断提高识字教学水平，促进学生识字能力提升。
参考文献：
[1] 陈丽华. 探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(043):24.
[2] 冯长兰. 一横一竖皆有趣,一撇一捺总关情——浅谈小学语文低年级趣味识字教学[J]. 教师, 2019, 000(006):38-39.