何世一
湖北省武汉市黄陂区木兰乡塔耳小学 430314
摘要：在当前新课程改革的背景下，小学数学教学中培养学生应用能力是非常重要的任务。在小学数学课堂中渗透生活教学，能够促使学生将知识与实际生活之间进行紧密融合，并且能够学会使用课堂当中所学习的知识内容去解决实际的问题，通过这样的方式不仅仅能够培养学生应用能力，还能够提升学生的数学能力和水平。
关键词：小学数学；生活教学；课堂教学；教学策略
前言：生活教学方法在小学数学课堂当中的应用，不仅仅获得了教师的认可，还受到了学生的喜爱，主要的原因就是生活教学能够通过贴近学生生活情境的方式激发学生兴趣，并且能够提升学生对于知识的理解和掌握。在对生活当中实际存在的问题进行解决的过程当中，教师应该重视激发学生兴趣，促使学生能够更加深刻的理解数学抽象化知识，提升学习的效率，进而能够提升学生的学以致用能力。
一、开展生活教学，重视理论联系实际
小学数学教学的知识和理论源于生活，数学教师在教学中应注意理论与现实生活的紧密联系，以充分发挥教材的作用。而且，理论联系实际不仅可以提高学生的创新能力，还可以提高学生观察生活的能力。
又如：在教《钟表的认识》的时候，学生可以在家里用时标和分针、分针、时针和秒针一起做一个表盘，这样钟表就可以自由移动了。在开展教学的过程当中，教师应该正确的引导学生依照当前的时间进行调整。老师从小时开始辅导学生，学生掌握后难度逐渐开始加深，比如8:20。教师你可以引导学生进行动手才做，促使学生能够理解和掌握什么是钟表。在这个环节中，学生可以突破对时间的理解障碍，通过自己的调整和理解，深刻理解时钟及其部件的含义。通过这样的方式能够加深学生对于数学知识学习的印象，进而能够更好的促使学生更好的将数学知识运用于实际生活当中。
二、开展生活教学，激发学生学习兴趣
新课程改革提出，在教学中，教师应该引导学生将知识与生活之间存在的关系进行充分的认识，并且将其当做是学生学习和教师教学的本体，从实际的生活当中提炼出学学生学习的本质特点，将学习与实际生活进行紧密联系，促使数学知识能够更加贴近生活，并且能够成为生活当中的一部分，进而能够充分的体现出新课程改革背景下的生活化教学。首先，在小学数学教学中，教师要将生活化教学的理念融入日常教学中，深入了解教材内容，让自己有足够的经验去组织更好的教学活动。其次，教师应根据实际教学情况调整学生的学习情况，然后将生活方式和内容融入教学，使学生耳目一新，激发学生的数学学习兴趣。
例如：在《长度的认识》的教学中，教师可以为学生准备测量工具，测量周围的物体，让学生在实践中充分掌握长度单位的使用，对长度有一个清晰的认识，这也符合生活化教学的策略。同时，教师应充分将生活引入课堂教学，选择的内容应符合学生的现有特点，使学生能够深刻理解数学知识在生活中的应用。而且教师也要明白，因为小学生年龄较小，需要通过不同的方式引入生活化的教学模式，比如多媒体、讲故事、小品等形式。因此，教师应该为学生创设一个图文并茂的课堂学习情境，只有这样才能够将生活教学的作用和优势充分的发挥出来。
三、开展生活教学，促进学生主动学习
教师的教学工作本身就具有一定的反复性。正是因为如此，教师才要打破这种局面，建立各种教学情景，激发学生主动学习。为了达到建立多场景教学的目的，教师需要观察学生的生活、生活习惯和方式，并通过多媒体和场景再现来还原知识应用的场景。生活教学方法的应用更加容易被学生接受，这样的方法更加贴近学生的实际生活，学生对于比较容易产生兴趣，激发学生学习热情，促使学生能够更加积极主动的学习和掌握数学知识。
例如：在教学《认识人民币》相关知识的过程当中，很多学生都与人民币不认识，因此，教师可以帮助学生加深对于人民币的认识，因此，教师可以充分的运用多媒体技术播放与人民币相关的漫画吸引学生上课注意力，促使学生能够明确人民币是如何进行使用的。最后，老师可以安排一个小场景买菜，让学生扮演角色，让他们知道如何在实践中使用硬币。
又如：在《克与千克》的教学中，老师可以组织学生在操场上捡一些石头，或者带一些物品回家上课。老师可以带一个电子秤让学生扮演老师，让他们在讲台上称量物品，把自己的想法和理解告诉下面的学生。在这样的背景下，学生就能够充分的了解到教师工作的辛苦以及对于文化知识学习的重要性。生活化教学要求教师以身边的事物为出发点，将知识贴近生活。通过这样的方式能够更好的帮助学生针对知识进行理解和掌握。新课程改革背景下要求教师应该重视学生对于知识的学习和掌握，并且能够更好的促进学生成为课堂的主人，通过信息技术的渗透能够更好的促使课堂变得更加的灵活，有效缩短生活与学生之间的距离。
结语：综上所述，在小学数学教学中，教师应创设生活化情境，选择合理的数学问题，注重理论与生活实践相结合，以提高学生的数学学习能力，促进生活化教学理念的有效实施，为小学新课程改革的有序发展做出贡献。因此，生活化教学模式是小学数学教学中不可或缺的教学模式，引导学生对数学产生兴趣，学习数学，应用数学。小学数学教师应恰当运用这一模式，以取得良好的教学效果。
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