徐倩倩
（黑龙江省双鸭山市实验幼儿园，黑龙江 双鸭山 155100）
摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动形式，也是他们认识外界事物的主要途径，幼儿是在游戏的过程中学习并增长知识的。幼儿园教学的主要目的是引导幼儿养成良好的生活和学习习惯，注重的是幼儿自我管理能力的培养。因此，本文着重分析了当前幼儿园教学游戏化中存在的问题，并针对现有问题提出了相应对策，希望可以通过对游戏化教学的探研来提升幼儿园教学的效果并促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿园；教学游戏化；活动开展
一、幼儿园――启蒙教育，知识衔接
幼儿园原称勘儿园。作为一种学前教育机构，是对3到5岁的孩子进行集中教育和保育，是教育体系的基础保障。使幼儿可以更早的接触别的小朋友，不仅可以使他们学到更多的知识，而且还可以拥有一个快乐的幼年生活。这种对儿童进行预备教育的机构，可以使孩子身心、智力、心情、健康全面发展。其教育课程主要以语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种大小活动构成，各领域相互融合，相互促进，成为教学的主要内容。
教学游戏化――打破陈旧，提高效率
《幼儿园知道纲领》里明确指出“教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。”这足以显示出教学游戏化对现在在幼儿教育中的重要地位。其目标是让孩子在游戏中学校，在学习中游戏，以此来增加学习的积极性，使孩子在游戏中获得各种技能。
幼儿园教学游戏化实现的有效途径
1、合理配置资源，有效利用空间
幼儿园是幼儿除了家之外活动最为广泛的地方，幼儿的学习活动和生活活动的场所保障，对幼儿的知识学校、能力培养以及性格发展提供了整体的感知环境能够促使幼儿最初始的直观体验。对幼儿园资源和空间的合理配置和合理设计，对游戏设备及其材料的正确使用，来满足幼儿园的教育性和游戏性相结合教育模式，由此来促进幼儿的身心，智力全面发展。幼儿教育游戏化，是要以游戏为主来展开一系列的活动来促进孩子的能力。在对已有资源的利用之余，还应该挖掘一下潜在空间和教育资源。
列如：在幼儿园的窗户上贴上自己做的手工，不仅能够营造一个温馨、可爱的室内玩耍的氛围和环境，而且对孩子的动手能力也有一定的提升。
2、丰富活动内容，增加游戏化方式
现在的幼儿园大多数都是以学校提供的材料来作为教学游戏中的工具，很少进行活动材料的创新，但这往往不能满足幼儿发展的需求。幼儿园应该结合每个孩子的性格特征来选用一些具有创造性和想象力的的游戏玩具。如：橡皮泥和积木。其次，幼儿园的老师也应该鼓励幼儿主动挖掘大自然的游戏玩具，利用不同的生活环境和空间资源，来提升幼儿对游戏的兴趣和自然的亲近。如：在春天观察花草树木、秋天收集落叶等等。也可以利用大自然的水、沙子、石块等等来进行游戏，由此来激发孩子创造性和想象力。
3、提高幼师素质，发展游戏化学习技能
教师在游戏化教育模式教与学扮演着重要角色。老师的教与学会直接影响教的性质，也制约着游戏化教学的进程。这要求教师首先具备教学游戏化的理念，并对其有一些自己的见解和想法，认识到教学活动与游戏活动是相互融合相互促进的。
教学活动应该是以游戏为主，以教育为辅。游戏与教育并没有明显的区分，在游戏中教学，在教学中游戏，来促使幼儿的身心全面发展。游戏活动与教育活动应该相互融合相互促进。
同时，教师应该不断学习，不断创新游戏化的教育模式，将各个教育融入各个游戏中，以游戏来展开教育。
4、在教学设计和教学计划中体验游戏化教学
作为幼儿教师，在计划教学中要体现游戏化教学。首先应该制定合理的目标与计划，在制定相应的计划时应充分考虑到幼儿的身体、智力和情感等特点和发展要求，来充分体现教学游戏化。根据幼儿的整体情况，制定相对较为具体，与课程计划、时间安排和活动相关的计划。灵活的设置各种活动，多个游戏穿插进行。教师根据不同学科的灵活度来采用不同的方式进行教学，在一个教学活动中不仅只可以设成单个游戏，还可以多个游戏交替进行，从而使整个教学活动生动起来，使更多的小朋友加入其中，让他们在游戏中学到知识，来达到游戏化的目的。
二、活动开展
活动开展主要以“主题”进行，主题式的活动会为孩子和教师提供无限广阔的学校内容和教育内容，但同时也对教师和幼儿提供了更高的要求与挑战。
为了更好的使各种活动顺利进行，我有以下建议。
1、主题活动，激发孩子兴趣
比如：以《有趣的影子》做为主题，教师运用游戏游戏法（如：踩影子，影子陪我做早操，你追我赶……）来激发孩子的兴趣，在游戏中发现影子是我们的好朋友，影子什么时候消失什么时候出现，以及影子的长短等等……
主题目标，科学合理且有吸引力
提出主题后，要有科学合理目标要求，并且始终清晰的保持在教师的头脑中。如在游戏《动物王国》中，小朋友以动物为主，他们会喜欢温柔的小兔、可爱的小猫、忠诚的小狗、以及凶猛的老虎，他们会对动物奇妙的动物世界向往和好奇。因此，我们目标：（1）鼓励孩子结交更多的动物朋友，认识更多小动物，感受动物带给我们的美好感受。（2）树立保护动物的意识，在搜集动物资料过程中，对动物会有更好的了解，树立保护动物的意识。
3、主题内容，层次分明
在对主题有了一定的了解后，主题活动往往通过一定的层次展开，从而构成一个有机联系的主题网。也可以设计一些具有层次性的提问，如“小朋友们，看看老师手里的东西你们都认识吗？”“这些东西有什么作用？”“上面的图案都知道代表什么吗？”“在什么时候会用到这些东西吗？”等等，使自己的提问有层次感，循循善诱，来增加孩子们的乐趣，帮助孩子们一步一步的去思考，去探索，利用层次性逐步加深，丰富知识，构建概念。
结语：
总之，想要完成幼儿园游戏化教学探究，能真正的融入孩子们，帮助孩子们，就必须将知识教学融入游戏中，利用游戏来吸引幼儿的目光，引起幼儿的兴趣，得到他们的重视，使幼儿贪玩的天性得到完美利用，从而达到游戏化教学的真正目的。幼儿教学游戏化从来不是一时的，教学游戏化是让游戏学习成为他们的一种学习手段，成为激发孩子学习的垫脚石.
参考文献：
[1]强化教师指导 玩转角色游戏[J]. 沈栎君. 读与写(教育教学刊). 2019(12)
[2]民族地区幼儿园生态课程体系的构建[J]. 梁小丽. 中国农村教育. 2019(20)
[3]幼儿园课程游戏化建设例谈[J]. 张斌. 基础教育研究. 2019(06)