王慧
广东省湛江经济技术开发区第三幼儿园 广东湛江 524000
摘要：社会中科学技术水平的不断提升，逐渐更改着学校中的教学方式。在幼儿园的日常教学引导中，教师也应积极将多媒体教学方法融入课堂教学，通过不同方法优化幼儿的学习空间和学习平台，让幼儿在多媒体构建的优秀范围内掌握不同技能。教师指引幼儿合理完成知识学习，促进幼儿综合学习能力的增强，在知识引导中教师使用多媒体模式会综合提升幼儿的学习水平，会促进幼儿的发展，让多媒体优化环境氛围，为幼儿的成长助力。基于此，文章中主要分析了幼儿园日常教学引导融入多媒体模式的有效策略。
关键词：幼儿教育；多媒体；应用；方式；分析
前言：在幼儿园日常引导过程中，教师积极使用多媒体方式会为幼儿提供宽泛的环境基础，让幼儿掌握技巧完成日常学习，通过不同方式为幼儿构建声音、图片、文字，声情并茂的学习环境，让幼儿在活动中取得进步，通过不同方法和策略优化引导教学环节，促进幼儿在学习和成长过程中领略知识学习魅力、感受优秀的环境氛围，通过不同角度合理运用多媒体方式，让幼儿在学习过程中获得收获，通过不同方法让幼儿增强总体活动质量。
一、使用多媒体，激发幼儿学习兴趣
在幼儿园日常活动引导中教师要善于运用多媒体，同时激发幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到图片、声音、文字共同存在的学习环境，保证幼儿园活泼氛围的构建，让幼儿以自身的兴趣和能力入手，选择不同的方式，在教师使用多媒体构建的趣味环境中完成学习。幼儿园教师以多媒体的声音、图片、文字形式，激活幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习中感受到新鲜感，增强幼儿的理解能力和综合学习能力，实现引导目标[1]。
例如：教师可以在大班幼儿园教学中指引幼儿阅读绘本《七只小猴》，随后通过多媒体模式播放《七只小猴》的动画片，以动画片融合绘本内容的形式，构建优秀的氛围，让幼儿增强兴趣，通过动画片形式激活幼儿的参与欲望。动画片会点燃幼儿的兴趣，让幼儿主动参与互动，在动画片和绘本的融合引导过程中，让幼儿了解动画片中的内容，在兴趣的激发过程中教师介绍相应的知识和培养内容，会让幼儿提升接受程度。
二、使用多媒体，提升幼儿理解能力
幼儿的思维具有一定的形象性，对于抽象知识的理解和概念的理解过程会拥有一定的难度，因此教师为解决上述问题可以借助多媒体方式构建形象化、生动化、新鲜化的引导教学形式，让图片与文字融合，声音与图像融合，从不同层次、不同角度呈现教学重点内容，让幼儿对抽象知识的理解能力得到提升。在课堂中教师基于不同角度完善学习环境，以多媒体方式为基础构建图文并茂的课堂，会促进幼儿的发展[2]。
例如：幼儿园教师为让幼儿理解教师引导的知识，在培养幼儿自我事物认知能力的过程中，教师可以使用多媒体展示不同的图片。
首先，将幼儿自己单独拥有的物品拍摄成照片，在多媒体中进行逐一展示，在图片的逐一展示过程中，让幼儿辨别图片中的事物是否属于自己，若幼儿回答正确则可以将实际的照片奖励给幼儿，通过多媒体图文并茂的特点，培养幼儿的习惯，让幼儿善于在生活中辨别自己的事物，会促进幼儿的成长。
三、使用多媒体，提升幼儿表达能力
幼儿语言能力的培养和表达会让幼儿在学习和生活中掌握成长技巧。在幼儿园教师的指引过程中，教师要通过多媒体方式提升幼儿的表达能力，解决幼儿在日常学习和生活中害羞、害怕陌生人的问题，通过图片和动态化视频的展示，让幼儿增强表述能力，让幼儿善于表达、敢于表达，减少幼儿过分害羞的问题[3]。
例如：幼儿园教师可以在课堂中通过多媒体形式设置教学情境，让幼儿在教师情境中练习不同的对话，指引幼儿模拟日常新朋友见面时的场景，让不同幼儿学会打招呼、介绍自己和相应的礼貌用语。在教学情境中教师指引幼儿应用自己的语言表达，同时指引幼儿观看新朋友见面时的动画片，以此拓宽幼儿的学习渠道，让幼儿能够在幼儿园教师的指引下提升表达能力，获取健康发展。
四、使用多媒体，培养幼儿创造性思维
幼儿创造性思维的培养有助于幼儿在学习和生活中获取经验，促使幼儿发挥自身的潜能，开发自身的优势。因此，在不同的知识讲解过程中，教师可以通过多媒体培养幼儿的创造性思维，让幼儿在多媒体的指引中获取进步，通过课堂教学与不同方法的融合，让幼儿在多媒体构建的环境中取得综合学习成效，提升幼儿的想象力和创造性思维。
例如：教师可以在课堂内让幼儿善于学会赞美和表扬，善于通过想象思维和创造性思维的形成，表述日常生活中的事物。教师可以指引幼儿在多媒体的图片展示中评价不同的事物。如：小花朵真（？），教师可以在“小花朵真”后面打上“？”。教师首先引导举例如：小花朵真漂亮啊！以教师的指引，让幼儿学会应用不同的形容词，培养幼儿的赞美思维和创造性思维，挖掘幼儿在活动中的潜力，丰富幼儿的想象力。
此外，幼儿园教学可以让幼儿在多媒体背景下观看不同动画片，在动画片中教师注意让幼儿听不同的语言描述。在动画片的选择时教师可以故事题材为主，故事是幼儿比较喜欢的形式，因此故事题材的动画片会受到幼儿的欢迎，多媒体中的视频会给予幼儿视觉冲击，卡通人物会为幼儿的语言表述和行为树立榜样作用，在多媒体的表述中教师积极指引幼儿，让幼儿集中注意力会直接提升幼儿园日常的活动指引效果。
结语：综上所述，幼儿园教师积极在日常引导过程中使用多媒体方法，让幼儿的学习兴趣、理解能力、表达能力、创造性思维得到提升，会实现幼儿园教学引导过程中的教学目标，实现对幼儿的综合培养，让幼儿获取健康成长的能力。但是，在取得上述成果之后，幼儿园教师仍需探索课堂教学与多媒体融合的其他方式，让教师从不同角度找到幼儿园引导的有效方式，让幼儿能够在学习和活动中获取发展，通过不同方面激活幼儿的学习能动性，促进幼儿获取健康成长的能力，丰富幼儿的学习意识，让幼儿获取稳步发展。
参考文献：
[1]朱蓓蓓.多媒体技术下的幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):14.
[2]马金祥.“互联网+”融合幼儿教育的实践模式及发展趋势思考[J].现代职业教育,2020(33):198-199.
[3]曹丽娅.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的有效应用策略[J].考试周刊,2020(53):163-164.