杨乾
保定市第二十八中学 072150
摘要：随着时代的不断发展和进步，我国信息技术的飞速发展，教育可谓迎来了大的变革，传统的教学方式和手段不仅不能吸引学生的学习兴趣，更对提升课堂教学效率形成制约。将微课教学引入高中数学教学，既可讲传统的课堂有效延伸，更可激活学生的自主学习意识，为数学的高效教学提供坚实的物质基础。
关键词：微课；高中数学；情境教学
引言
信息技术高速发展，推动了教育教学方法向多样化、智能化趋势发展。微课正是信息技术发展的最新产物之一。教师在教学中借助微课，能够使学生更加高效地进行课堂学习以及课后查漏补缺，从而构建更为清晰的知识体系。教师在高中数学教学中合理地引入微课，则能够为枯燥和单调的数学教学注入新的活力。微课的引入，无论对教师的教学行为，还是学生的学习方式都将带来了极大便利。
1微课的概念
微课是一种新型的教学资源，主要是通过微课视频的方式对学生进行教学。对于微课的分类一共有两种：其一是根据教学方法来进行分类，如启发类、讨论类、实验类等等；其二是根据教学环节分类，如新课导入类、知识拓展类、复习巩固类等等。因为一节微课视频主要选择一到两个知识点进行讲解，因此其视频的时间都比较短，最长也不会超过20分钟。这可以说是微课的一个优势，每个视频都只有1至2个知识点，使学生对知识点进行学习时更容易理解，而时间比较短不仅可以防止学生因长时间的学习而过度疲劳，还可以使学生充分利用碎片化的时间。微课学习的步骤主要有以下几个：首先，教师进行要讲解知识点的选择与确定；之后，对知识进行大概梳理，确定讲解过程和重点后进行教学视频的录制；其次根据知识点以及自己学生的实际学习状况，布置适当的作业；最后，将视频发送到网络平台，由学生进行视频的观看和习题的练习。
2微课在高中数学教学中的具体应用
2.1利用微课指导预习与复习
微课课时短小，但内容却非常丰富，学生可以在线反复多次观看，并随时随地获得自己需求的学习内容，使用方便，应用效率高。因此，教师在高中数学教学中，可以利用微课指导学生进行预习和复习，让学生可以多次预习和复习微课内容。然后，教师在课堂上引导学生结合微课中的内容，深化对每一节课重难点知识的理解。这样，教师在授课过程中不会感觉吃力，学生学习起来难度也会降低很多。同时，利用微课教学，学生与教师之间的互动机会也会增多，有利于培养师生之间的情感，提升学生的学习能力。例如，在以往的高中数学教学中，课后复习是让教师头疼的问题，而利用微课进行教学，却能把每一节课的重点知识通过微课短视频的方式录制下来，让学生在课后反复多次观看与复习。重点部分与容易出错的部分，教师可以通过文字标注的方式，把错误处标注出来，增强课前预习与课后复习的针对性。以此，提升高中数学课堂的教学效率。
2.2借助微课创设教学情境
鉴于高中数学知识本身具有抽象性和复杂性的特点，教师可在教学过程中，为学生创设兼具趣味性与实用性的数学教学情境，借助微课创设教学情境就是一种不错的选择。教师可将微课应用于数学教学的导入环节，通过其所创设的仿真的数学应用情境，自然而然地引出教学主题，从而快速地将学生的注意力吸引到学习氛围中。这种真实的情境教学能够让学生获得成就感，从而对数学学习建立自信心。我们以“空间四边形”这部分数学知识的教学为例。教师如若一成不变地沿用以往的传统教学方式，在黑板上以平面展示的方式画出空间四边形，就会导致很多学生错误地认为“空间四边形的对角线相交”。这就严重地限制了学生的空间想象力，也影响了学生对空间立体概念的理解。
教师如果借助GeoGeBra等3D软件，将空间四边形的相关知识制作成微课教学课件，充分地发挥多媒体对数学教学的辅助作用，向学生展示立体的、动态的空间四边形，就能帮助学生建立空间立体感，激发学生的空间想象力。这样就促使学生通过对立体化图像的观察，全面地认识并理解空间四边形的相关理论知识。因此，我们可以从中看出微课教学的应用优势，即无论在教学手段、教学效率还是教学效果等方面，传统教学模式都远远不及微课教学。
2.3将微课结合课堂教学
高中数学的课堂教学所包含的知识点是多且复杂的，并且对许多知识点进行理解时，都需要学生拥有一定的逻辑思维能力。但是，许多学生在小学、初中的数学学习中，由于教师受到应试教育影响，并没有对学生这方面的能力进行训练，因此，大多数学生并不具备这方面的能力，这就使得他们对高中数学的一些抽象理念理解起来十分困难。而将微课应用于高中数学的课堂教学中，便可以将那些抽象的知识利用视频或动画进行演示，如此，学生便可以更加直观地对其进行理解。比如，教师在讲解双曲线的相关定义时，便可以利用视频演示让学生们看到双曲线的绘画过程，从而使学生们结合视频演示来理解其定义。通过这种方式，不仅可以使学生理解更加容易，还可以加深学生印象。
2.4运用微课帮助学生课后复习，使学生温故知新和查漏补缺
对于学生而言，课后复习是温故知新和查漏补缺的一种有效途径。特别是高中数学知识晦涩难懂，学生课堂上可能不能透彻地理解和掌握，更需要在课后环节温故知新和查漏补缺。基于这样的考量，教师不仅要重视课堂上教学，更要关注学生的课后复习，帮助学生巩固课上所学的知识点。课堂上，教师注意观察学生的学习反应，并分析学生的随堂测试情况，然后针对学生没有理解掌握的知识点制作微课，再把微课分享到班级学习交流群，供学生自由下载应用，从而帮助学生更好地进行课后复习。如讲“圆的方程”一课时，教师观察课堂上学生的学习表现，针对学生没有掌握的知识点———圆的方程公式在数学问题中的运用，制作了一节主题明确的微课。教师在课后把微课分享到班级交流学习群中后，学生可以根据自身的学习需求自主下载微课，利用微课复习课上所学内容。
2.5科学设问激发学生思维灵感
在高中数学课堂教学中，一个优秀的教师往往能够创设一个思想上自由、环节上紧凑的课堂环境，因为这样的学习环境有利于学生学习兴趣的激发和积极性的发挥，无论在知识的获取还是能力的提升方面都是大有裨益的。这样有利于学生思维灵感激发的环境往往利益于课堂问题设置的科学性。科学的问题设置往往具备以下几个特点：能激发学生的好奇心、符合学生的心理需求、与学生的认知水平相符、能够全面反馈学生对某一知识点的理解掌握、有利于学生对于知识的理解掌握。教师还可以下放问题设置的权限，让学生也参与到问题的设置中来，这样也有助于的从命题者的角度出发，设身处地思考所学内容的重点和难点，在学习的过程中更能深入课堂教学内容的本质，这也可以从根本上提升教学效率。
结语
综上所述，微课在高中数学教学中的应用，符合现代教育教学的发展要求，与时代的发展步伐相吻合，对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，开发学生的思维，提升教师的教学素质等具有非常重要的意义。因此，教师在高中数学教学中，要利用好微课这一教学手段，科学设计微课内容，提升微课视频制作的水准，让微课助力高中课堂，真正发挥微课的教育价值，提升高中数学学科的教学质量。
参考文献
[1]杜世辉.微课在高中数学教学中的应用方法研究[J].学周刊,2019(12).
[2]量善清.探究微课在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(08).
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