邱自强
福建省南平市浦城县莲塘学校 福建南平 353400
摘要：教学改革思想的实施逐渐更改着学校的教学方式。因此，在小学数学课堂内，教师也应积极基于教学改革思想构建灵动性小学数学课堂，让学生增强在数学课堂学习过程中的积极性和热情，通过数学课堂互动氛围的构建，让学生在参与中掌握数学知识，通过数学课堂灵动性模式的实施，让学生掌握有效的数学学习方法，增强学生的数学学习效果，让学生强化体验、增强数学学习素养，促进学生取得综合进步。基于此，文章中主要分析了在教学改革背景下，小学数学灵动性课堂的构建策略。
关键词：教学改革；小学数学；灵动课堂；构建；分析
前言：小学数学教师在教学中构建灵动性数学课堂，要掌握教学实质，同时要善于分析数学课堂的教学现状，通过对课堂教学方法的针对性调整，让学生领略数学学习的魅力，增强学生在数学课堂学习过程中的热情和动力，让学生感受数学学习的有效方法，促进学生的进步。基于课堂教学现状针对性调整策略会使学生的数学学习素养、数学学习学习综合成果得到提升，是教师增强教学效果，构建灵动性课堂的有效前提。
一、小学数学课堂教学现状分析
在小学数学课堂教学中教师认识到数学课堂教学的主要现状在于学生的学习积极性不高。数学课堂的教学内容带有一定的难度，因此学生在学习过程中会呈现一定的困惑，取得去学习成果甚微，导致学习信心不足、导致学生在课堂中的积极性和参与热情不高，阻碍了学生在课堂中的参与，阻碍了教师教学内容的讲解[1]。
其次，教师在课堂中使用的教学方法较为落后，主要完成基础知识讲解和重点知识讲解，让学生完成大量的习题，此模式枯燥乏味，降低了对学生的吸引，不利于学生在课堂中的参与，让学生在课堂学习过程中逐步降低热情[2]。
二、小学数学灵动性课堂的构建策略分析
（一）融入教学游戏，构建灵动性课堂
游戏与小学生在日常学习过程中的需求和性格特点相吻合。因此，在小学数学课堂教学中教师为构建灵动性数学课堂，可以将游戏教学方法与数学课堂教学过程融合，在游戏内讲解数学知识吸引学生的热情参与，解决学生在学习过程中参与欲望不强、学习热情不强的现状，通过游戏的融入在优秀的课堂教学氛围中讲解数学知识，学生会取得高质量的学习成果，提升学生的学习信心[3]。
例如：在有关“倍数”知识点的教学过程中，教师可以指引学生完成5的倍数、以及3的倍数的特点观察和特征查找，在课堂内首先展示不同的数字，将学生分成两组，让学生以小组合作的方式找出上述数字中5的倍数和3的倍数，以及是否存在同时为5的倍数和3的倍数的数字，通过小组合作查找比拼各小组查找数字的精准性和数量，以此激活学生的能动性，在趣味课堂模式中教师了解学生的实际学习动态，辅助讲解相应的知识内容，解决学生在游戏活动中的不同困惑，会促进学生的进步，加速实现构建灵动性课堂的教学目标。
此外，在小学数学课堂的复习中，教师同样可以开展游戏模式，将复习题目放进纸箱内，让学生以抽签的方式抽取将要回答的题目，答对可以记录2分，答错不计分，最后计算不同学生获取的分数，以此方式增强学生在复习中的参与热情，让学生在数学复习中取得成效，教师依据学生在数学复习游戏中的表现调整教学计划，会在灵动性课堂中提升教学效果。
（二）开展实践活动，构建灵动性课堂
实践活动的开展会让学生通过探索、实践、思考等方式理解教师在课堂内讲解的理论知识。因此，在课堂教学中教师要通过实践活动验证理论内容，促进学生的进步，让学生在实践探索中提升学习主动性，通过实践让学生找到数学学习的有效方法。实践探索过程是培养学生学习思维，提升学生学习效果的有效方式，会构建灵动性课堂，提升综合教学成效。
例如：在有关“体积和容积”知识点的讲解过程中，教师为让学生比较体积和容积的概念，可以在课堂内开展实践活动，让学生亲手制作圆柱体，了解体积的概念。随后，通过空心圆筒填豆子的实践过程，让学生了解容积的概念，装满空心圆筒需要50杯豆子，空桶中能装的豆子数量即为空桶的容积。在课堂中通过实践探索方式让学生了解体积的概念和容积的概念，通过对比实践活动的开展，让学生高效奠定基础知识、了解数学学习的内涵，促进学生在课堂中总体学习效果的提升。
（三）融入信息技术，构建灵动性课堂
信息技术模式在课堂教学过程中的融入，会以图片和视频方式展示重点知识，会让学生的数学学习质量得到提升，通过图片、视频等不同角度展示重点内容，让学生理解数学课堂教学内容的本质，会促进学生在课堂中的综合成长，使学生取得丰硕的教学成效，提升学生的积极性和热情，通过视频、图片给予学生视觉冲击，强化学生的体验是构建理论课堂的前提。
例如：在有关“扇形统计图”的教学中，教师可以在课堂内讲解扇形统计图的基础知识，随后通过图片方式展示扇形统计图，通过视频方式展示扇形统计图在生活中的应用，以信息技术为基础让学生了解信息技术中展示数学知识在生活中的应用，让学生善于应用数学知识解决不同问题，提升学生的热情和信心。教师主动迎合先进性的教学方法，解决学生的学习问题，改变传统课堂教学过程中教师使用教学方法较为落后的局面，会有效完善数学课堂教学环节，让学生在灵动性课堂中获取进步。
结语：综上所述，小学数学教师积极在课堂教学过程中探索不同的方式，构建灵动性小学数学课堂，让学生掌握数学学习的有效方式，提升学生的学习成果。同时，教师在问题分析基础上调整教学策略，为学生提供更加科学有效的方法，让学生增强数学学习综合效果，会促进学生在课堂中的进步。但是，在实际取得丰硕教学成效之后，小学数学教师仍需积极探索课堂教学构建灵动性课堂的其他策略，在课堂内培养学生的终身数学知识探索意识，强化小学生的数学学习素养。
参考文献：
[1]罗雪梅.完善认知结构,提升数学素养——浅析思维导图在小学数学复习中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):156.
[2]邱思宇.数学悦读,让数学学习深度发生——数学悦读与小学数学课堂教学相结合例谈[J].科学咨询(教育科研),2020(09):216.
[3]邓培培.核心素养视域下小学数学探究性学习的优化路径[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):249.