李玲
重庆市彭水第一中学校 409600
摘要：历史是初中生学习的一门重要课目，通过学生对历史的学习，能帮助学生了解古代中国的发展进程，增加学生的文化自信和文化自豪感。传统历史课堂是比较枯燥无趣的，历史知识比较琐碎且繁杂，需要教师对重点详细讲解，课下需要学生自主复习并背诵历史知识。如果学生对历史不感兴趣，那么学习历史比较困难，对于历史的时间点、概念、背景等知识点记忆起来比较困难。这就需要教师在课堂上把学生带入历史情景中去，把抽象、琐碎的历史知识点活灵活现地呈现在课堂中。通过历史情景的引入，能提高学生对历史的热爱，增加学习历史的动力，提高课堂效率和质量。
关键词：初中历史；历史情景；情景教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
1在初中历史教学使用情景教学的好处
1.1有利于学生兴趣的提升
兴趣对于学生来说是非常重要的，也是学生学习的主要动力，初中学生的年龄都不打，他们对事物的认知方式主要是通过自己的主观思维来决定的，就是说他们根本就不懂得太多的大道理，学习的主动性主要来自于兴趣。而传统的初中历史教学方法中存在很大的弊端，死记硬背会打消学生的学习积极性，学生对初中历史的兴趣会逐渐的消失，而情景教学的方法可以改善这种教学情况，通过情境教学方法的使用，为初中历史课堂注入了许多的活力。
1.2 有利于学生对历史事件形成正确的认知
情景教学在初中历史教学的应用对于初中学生来说有非常重要的意义，不但可以提升学生对历史的兴趣，而且还可以帮助学生对各种历史事件产生正确的认知。在上课的过程中，老师利用学生的爱好，来创设出一个教学情境，在教学情境中，学生的各种能力都会的都有效的发挥，在教学情境中，有可能会让学生扮演历史人物，他们为了可以演好这个历史人物，会在课下的时候，查找相关的资料，加深对这个历史人物和历史事件的了解，通过这样的方式，有利于学生体会到历史事件中传达出来的各种向上的精神。
2情景教学在初中历史教学中的应用建议
2.1 利用多媒体设备开展情景教学
当前信息技术已经得到了广泛的使用，信息技术与教育领域的结合，给教育领域带来了新的活力，通过信息技术的使用，可以有效的提升教学的效率。在初中历史教学中使用情景教学的过程中，老师可以利用信息技术来为学生创设一个历史教学情境，让学生在情境中充分的发挥自己的能力。多媒体技术是信息技术的一种，利用多媒体设备的成像功能，可以让学生有一个更加良好的视觉体验。比如在学习“秦始皇统一六国”这个历史事件的时候，老师在上课之前，可以在网络上下载一些关于秦始皇时期的影视资料，在上课的过程中，使用多媒体设备进行播放，学生对于一些死板的理论知识非常的反感，但是对这些影视作品却非常的感兴趣，通过影视资料的观看，学生会融入到这个历史事件的情境中，老师可以在这个时候引出相关的知识，秦统一的作用结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面；秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，影响十分深远；为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。通过这样的方式，学生对历史事件的理解和记忆可以更加的深刻，并且在学习的过程中会发现历史的乐趣。
2.2组织参观历史遗址来创设学习情境
初中历史教学中涉及到很多的历史遗址文化。
教师可以通过带领学生走出过课堂，把历史教学从课内延伸到课外，参观实际的历史遗址，让课堂上空洞的理论传授变成看得见摸得着的历史，也是初中历史教学中情景创设的一个非常有效方式。比如各个城市的博物馆、考古现场、纪念馆等场所，都承载着人类历史的丰富物质和精神文明，具有历史直观性和可信性的特点，能够让学生具有丰富的感知和思考，帮助他们在想象中呈现当时的历史场景和人物形象，从而使它们更加深刻地认识历史。
2.3以历史角色的扮演进行历史情景的再现
比如在讲三国之战时，对于历史中比较鲜明的人物角色可以让学生来进行现场的便扮演。通过他们进行历史性辩论场景的再现，让学生以实际角色的身份融入到历史教育中，使他们能够更加深切的体会当时的社会环境，能够根据当时的客观条件进行论点以及论据的辩证。最后再由教师统一进行辩论结果的系统规划，从而得出历史结论。在学生亲自参入的情况下形成的历史结论更加具有说服力和理解力。
2.4通过对比假设的形式进行问题情景的创设
初中历史的教育涉及到很多事实，但无法从很长的时间跨越来对现代的学生进行。事实的讲述。这种情况下就要用到假设和对比，通过创设问题的形式形成辩论情景，激发学生的思考和辩论。比如在二战结束时，美国为了提早结束战争向日本投放了原子弹，如果站在一名高级军事领导的角色上可以去分辨是否原子弹投放能提前结束战争，能否有其他更合理的途径来尽快的结束战斗。这些问题都可以通过假设的形式，让学生各抒己见，以矛盾的激化来形成历史事实的认可。
3历史教学中情境创设需要注意的问题
3.1 情景创设要注重有课程内容的相互适应
之所以在历史教学中进行情景的创设，就是为了使课程内容进行直观的展现。将空泛的文字和图片进行活跃的情景关联，提升历史学习的效果。所以，历史教学中情景的创设也要尊重初中生的认知规律，通过学生适应性的认知角度出发，使情景创设不至于单调，也不至于复杂，能够准确的与课程内容进行适应，从而才能够帮助学生更好的去了解历史，帮助学生形成智力思维的最佳状态。
3.2 情景创设必须符合历史规律
在历史学习中，情景的创设要从历史的知识点概念出发。所以从历史发展的规律出发，确保每种情形的创设都要注重各种历史事实的孕育。教师要借助情景引导学生尽快的进入到历史角色中，激发他们在思想上的共鸣，从而引发对历史规律的思考。让他们在对历史形象的感知中真挚的去了解历史人物和历史事件。通过情和理的相辅相成，确保情景创设与历史规律的统一性。
3.3 情景创设要以学生感情激发为目的
情景创设就是为了学生更好地了解历史内容。为此，情景的创设必须从学生的情感激发作为出发点，通过适当的强调情景中的情感因素设置，使学生在历史认知中形成正确的人格认知。能够在情景参与中激发对历史的学习兴趣，从历史事件和人物情境中提炼学生成长中的文化精髓，从而为初中生的身心健康发展提供足够的精神营养。
结束语
综上所述，初中历史是一门非常重要的学科，在传统的初中历史教学中，学生表现的非常不积极，对于大量的背诵内容，学生难以产生兴趣，教学效率非常的低。老师可以使用情景教学的方法，来改变这种教学现状，利用多媒体设备或者课堂活动，来创设相关的历史情境，让学生融入到历史情境中，这样学生可以对历史知识理解的更加高效，同时历史事件中的民族精神还可以达到的德育教育的效果。
参考文献
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